[ad_1]
ويعكس التحصيل المعوقات المستمرة بين النساء والفقراء وسكان الريف.
في المتوسط في 39 دولة أفريقية، حصل أكثر من نصف البالغين (55%) على تعليم ثانوي (37%) أو ما بعد الثانوي (18%)، في حين أن 27% حصلوا على تعليم ابتدائي و18% ليس لديهم تعليم رسمي. ويختلف التحصيل التعليمي بشكل كبير بين البلدان والمجموعات الديموغرافية، مما يعكس الحرمان بين النساء والفقراء وسكان الريف. الأفارقة الأصغر سنا لديهم تعليم أكثر من كبارهم. ويقول ما يقرب من نصف الأفارقة (48٪) إن الأطفال في سن المدرسة غير الملتحقين بالمدارس يمثلون مشكلة “متكررة إلى حد ما” أو “متكررة جدًا” في مجتمعهم، حيث تصل النسبة إلى 83٪ في ليبيريا و71٪ في أنغولا. ومن بين المواطنين الذين تواصلوا مع المدارس العامة خلال العام السابق، قال ثلاثة أرباعهم (74%) أنهم وجدوا أنه من السهل الحصول على الخدمات التي يحتاجون إليها. o ويقول ثلاثة أرباع (74%) أن المعلمين أو مسؤولي المدرسة الآخرين عاملوهم باحترام. o لكن واحداً من كل خمسة (19%) يقولون إنهم اضطروا إلى دفع رشوة للحصول على الخدمات المطلوبة، وهي نسبة تتراوح بين 2% في كابو فيردي إلى 50% في ليبيريا. كان المستجيبون الفقراء أكثر عرضة بمقدار الضعف من المواطنين الأثرياء للإبلاغ عن اضطرارهم إلى دفع رشوة لمعلم أو مسؤول في المدرسة. ويعتقد أقل من نصف الأفارقة (46%) أن أداء حكومتهم “جيد إلى حد ما” أو “جيد جدًا” في مجال التعليم، في حين يمنح 52% قادتهم درجات ضعيفة. ويحتل التعليم المرتبة السادسة بين أهم المشاكل التي يريد الأفارقة أن تعالجها حكوماتهم، لكنه يحتل المرتبة الأولى في ليبيريا وموريتانيا.
تعاني منطقة جنوب الصحراء الكبرى في أفريقيا من أعلى معدلات الأطفال غير الملتحقين بالمدارس في العالم، بما في ذلك أكثر من واحد من كل خمسة أطفال تتراوح أعمارهم بين 6 و11 عامًا وحوالي ثلاثة من كل خمسة أطفال تتراوح أعمارهم بين 15 و17 عامًا (معهد اليونسكو للإحصاء، 2024؛ اليونسكو، 2023).
إن السعي وراء التعليم، وهو أمر ضروري للتقدم المجتمعي والنمو الفردي، يمثل تحديًا عالميًا أبرزه هدف التنمية المستدامة رقم 4 للأمم المتحدة (2024)، والذي يدعو البلدان إلى “ضمان التعليم الجيد الشامل والمنصف وتعزيز فرص التعلم مدى الحياة”. للجميع.”
على الرغم من التقدم في الالتحاق بالمدارس الابتدائية (البنك الدولي، 2023)، تواجه البلدان الأفريقية عوائق مستمرة تحول دون تحقيق هذا الهدف، بدءًا من الرسوم المدرسية وقلة عدد المدارس الريفية إلى نقص المعلمين المؤهلين (كلابر وبانشاميا، 2023؛ مايكو، 2023).
كما حدث في معظم أنحاء العالم، تسببت جائحة كوفيد-19 في انتكاسة كبيرة لأهداف التعليم في البلدان الأفريقية حيث خسر الأطفال أشهرًا – وفي بعض الحالات سنوات – من التعليم (عاصم، جيرا، وسنغال، 2022؛ هيومن رايتس ووتش، 2020؛ اليونيسف أفريقيا، 2022). سجلت البلدان في أفريقيا جنوب الصحراء الكبرى أكثر من 30 أسبوعًا في المتوسط من إغلاق المدارس (الأمم المتحدة، 2022)، مما أدى إلى زيادة معدلات التسرب وتفاقم عدم المساواة الاجتماعية والجنسانية (كيدمان، بريتون، بيرمان، وكوهلر، 2022؛ كلابر وبانشاميا، 2023). ؛ ديفيدز، 2023؛ واره، 2022).
قم بالتسجيل للحصول على النشرات الإخبارية المجانية AllAfrica
احصل على آخر الأخبار الإفريقية التي يتم تسليمها مباشرة إلى صندوق الوارد الخاص بك
نجاح!
تقريبا انتهيت…
نحن نحتاج إلى تأكيد عنوان بريدك الإلكتروني.
لإكمال العملية، يرجى اتباع التعليمات الواردة في البريد الإلكتروني الذي أرسلناه إليك للتو.
خطأ!
حدثت مشكلة أثناء معالجة إرسالك. الرجاء معاودة المحاولة في وقت لاحق.
وتظهر نتائج الجولة التاسعة من المسح الذي أجرته مؤسسة أفروباروميتر في 39 دولة أفريقية أنه على الرغم من أن المواطنين الأصغر سناً يحصلون على قدر أكبر من التعليم مقارنة بمن هم أكبر منهم سناً، إلا أن التحصيل التعليمي يتباين على نطاق واسع من بلد إلى آخر ويعكس الحرمان المستمر بين النساء والفقراء وسكان الريف. أفاد العديد من المشاركين أن الأطفال خارج المدرسة يمثلون مشكلة متكررة في مجتمعهم.
من بين البالغين الذين اتصلوا مؤخرًا بمدرسة عامة، يقول معظمهم إنهم وجدوا أنه من السهل الحصول على الخدمات التي يحتاجون إليها وتم معاملتهم باحترام، على الرغم من أن أقلية كبيرة ذكرت أنها اضطرت إلى دفع الرشاوى.
وفي الإجمال، فإن أقل من نصف الأفارقة راضون عن أداء حكومتهم في مجال التعليم، والذي يحتل المرتبة السادسة بين أهم المشاكل التي يعتقد المواطنون أنها تحتاج إلى تحرك عاجل.
ريتشارد أدجاده ريتشارد أدجاده هو محلل بيانات في Afrobarometer وطالب ماجستير في السياسة العامة في قسم العلوم السياسية في جامعة ولاية ميشيغان
[ad_2]
المصدر