[ad_1]
كيب تاون – يصادف يوم 29 نوفمبر الذكرى السنوية العاشرة لتوقيع وزيرة التعليم الأساسي أنجي موتشيكا على قواعد ومعايير البنية التحتية للمدارس العامة لتصبح قانونًا. وعلى الرغم من هذا التشريع الذي ينص بوضوح على أنه ينبغي تزويد جميع المدارس بالمكتبات والمختبرات بحلول ذلك الوقت – بالإضافة إلى ما يكفي من الكهرباء والمياه والمراحيض الآمنة والفصول الدراسية والأسوار والإنترنت – فإن العديد من المتعلمين في جميع أنحاء البلاد يكافحون من أجل الحصول على تعليم جيد مع الفقراء. ظروف المدرسة.
قالت منظمة “التعليم المتساوي” (EE) غير الهادفة للربح، في أحدث تقرير لها بعنوان “التعليم في ظل ظروف غير عادية: بحث في كيفية” التعليم في ظل ظروف غير عادية، إن حكومة جنوب إفريقيا لا تزال تكافح من أجل إزالة عدم المساواة في التعليم الذي خلفه نظام الفصل العنصري بعد ما يقرب من ثلاثة عقود من وصول الديمقراطية. البنية التحتية المدرسية تشكل التدريس والتعلم في جنوب أفريقيا.
المنهج مقابل البيئة المدرسية
إن تجربة المعلمين العاملين في المدارس والمتعلمين الذين يدرسون في المدارس ذات البنية التحتية غير الكافية أو الضعيفة أثرت بشكل مباشر على الأداء. أبلغت EE عن عدم كفاية مساحة الفصول الدراسية والاكتظاظ، على الرغم من القانون، باعتباره “عاملًا بيئيًا ثابتًا ومهمًا يؤثر سلبًا على دوافع المتعلمين والمعلمين”.
وقال التقرير إنه على الرغم من أن الاكتظاظ أمر معقد ويختلف في المفاهيم، فإن توفر مساحة البناء المادية وتوزيع المتعلمين في تلك المساحة يعدان من المكونات الرئيسية لهذه الظاهرة.
وقالت EE إن ظروف العمل المريحة الناشئة عن المرافق والموارد المناسبة تؤدي إلى خدمات أفضل للمتعلمين بينما يؤدي العكس إلى زيادة تغيب المعلمين. أدى ذلك إلى ما يطلق عليه “التعليم المتساوي” “أزمة التعلم” حيث أن أولئك المسجلين في المدارس ذات البنية التحتية الضعيفة “محرومون بشكل واضح بسبب جودة تعليمهم الذي يعانون نتيجة لذلك”. عادةً ما يتم التغاضي عن البيئات المدرسية، وفقًا لـ EE، في حين يتم تحديد كفاءات المناهج الدراسية والوصول إلى الموارد التعليمية كعوامل رئيسية تساهم في افتقار المتعلمين إلى تعليم أفضل.
تراجع التمويل والاستثمار في البنية التحتية
وأشار التقرير إلى أن الأدلة، الواردة إلى حد كبير من بلدان الشمال العالمي، على الاستثمار في البنية التحتية للمدارس عالية الجودة ترتبط بقوة بتحسن نتائج المتعلمين. ومع ذلك، ونظرًا للاتجاهات في مخصصات ميزانية الحكومة، فقد لاحظت أن أزمة التعلم ترتبط ارتباطًا مباشرًا بأزمة البنية التحتية.
بشكل عام، كان هناك تحول في أولويات الإنفاق على مر السنين، مع اعتماد الخزانة الوطنية ميزانية تقشفية أو تخفيضات في الإنفاق على المدارس العامة، ونقص الاستثمار في القطاعات الاجتماعية والاقتصادية الرئيسية، على حساب الفقراء. ويمكن ملاحظة ذلك في انخفاض جزء التعليم من إجمالي ميزانية الخزانة. وفي عام 2021، خصصت وزارة التعليم الأساسي 2.3 مليار راند لبناء مدارس جديدة في الفترة ما بين 2021 و2022.
ومع ذلك، تم تخصيص إجمالي 2.1 مليار راند من منحة البنية التحتية المتراكمة للمدارس لمعالجة تراكم البنية التحتية في المدارس التي لا تلبي المعايير والمعايير الأساسية للفترة بين 2023 و2024. وهذا يدل على انخفاض في أولويات الحكومة للاستثمار. وقال التقرير في القطاع.
قال الباحث في EE كيمبرلي كومالو: “لقد دعت EE منذ سنوات عديدة إلى توفير التعليم الجيد لجميع المتعلمين في جميع أنحاء البلاد. جزء كبير من هذا النضال هو توفير البنية التحتية المناسبة للمجتمعات المدرسية. ونحن نعلم أيضًا أن قطاع التعليم تواجه تحديات خطيرة تساهم في أزمة التعلم في جميع أنحاء البلاد. في كثير من الأحيان، تركز المحادثات حول سبب أزمة التعلم على المناهج الدراسية أو موارد وأساليب التدريس. ومع ذلك، نعتقد أن المساهم الرئيسي والجزء المهمل غالبًا في هذه المحادثة هو الظروف المادية في المدارس.”
المكانة الدولية لجنوب أفريقيا
ويضيف التقرير أن النهج الفردي تجاه القضية المعقدة المتمثلة في جودة التعليم المدرسي يزيد من تعقيده حقيقة أن التدريس والتعلم لا يحدثان في فراغ ولكن أيضًا في سياق بيئي معين. وبشكل أكثر تحديدًا، فإن البيئة المدرسية، بما في ذلك على سبيل المثال لا الحصر المباني المادية ومرافق المياه والصرف الصحي وغيرها من الأماكن، ليست مجرد ضروريات في وجودها المادي ولكنها أيضًا وسيلة مهمة لتوفير نتائج تعليمية وتعلمية جيدة.
وتفيد التقارير أن هذه السمات تعمل أيضًا كحوافز أكبر لحضور المعلمين من الرواتب. وفي الوقت نفسه، يؤدي الاكتظاظ إلى مواقف سلبية للمعلمين بسبب عدم قدرة المعلمين على الاهتمام بالاحتياجات الفردية للمتعلمين، مما يؤدي إلى انخفاض أداء المتعلم.
إنشاء الحكومة لخطة التنمية الوطنية 2030 وخطة قطاع التعليم الأساسي: خطة العمل 2019 – نحو تحقيق التعليم المدرسي 2030، أو “خطة عمل التعليم”، والتي تهدف إلى زيادة الوصول إلى التعليم الأساسي الجيد وتحسين نتائج التعلم بحلول عام 2030. تهدف الخطتان إلى الإشارة إلى اعتراف المسؤولين بدور التعليم الجيد في تلبية الاحتياجات الاجتماعية والاقتصادية للبلاد.
ومع ذلك، لا تزال جنوب أفريقيا تعاني من وجود أحد أكثر أنظمة التعليم غير المتكافئة في العالم، حيث احتلت المرتبة 75 من أصل 76 في مسح المهارات لعام 2015 الذي أجرته منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. ويتفاقم هذا بسبب حقيقة أن نتائج اختبار التقدم في دراسة القراءة والكتابة الدولية لعام 2021 وجدت أن 81% من أطفال الصف الرابع لا يستطيعون القراءة لمعرفة المعنى بأي لغة. هذا بالمقارنة مع 78% تم قياسها خلال عام 2016. وبينما تم الاستشهاد بجائحة كوفيد-19 كسبب محتمل لانخفاض النتائج، أشارت EE إلى ذلك كدليل إيجابي على التحديات التي تواجه جودة التعليم.
قم بالتسجيل للحصول على النشرات الإخبارية المجانية AllAfrica
احصل على آخر الأخبار الإفريقية التي يتم تسليمها مباشرة إلى صندوق الوارد الخاص بك
نجاح!
تقريبا انتهيت…
نحن نحتاج إلى تأكيد عنوان بريدك الإلكتروني.
لإكمال العملية، يرجى اتباع التعليمات الواردة في البريد الإلكتروني الذي أرسلناه إليك للتو.
خطأ!
حدثت مشكلة أثناء معالجة إرسالك. الرجاء معاودة المحاولة في وقت لاحق.
التحديات والتوصيات
وجد التعليم في ظل ظروف غير عادية أن البلاد لا تزال تواجه تحديات كبيرة لتحسين نظام التعليم على الرغم من العمل المنجز منذ سقوط نظام الفصل العنصري قبل 30 عامًا. لا يزال تراكم البنية التحتية يمهد الطريق للعديد من المتعلمين في البلاد على الرغم من الجهود التي يبذلها المعلمون. ويشير التقرير إلى أن أزمة التعلم التي نتجت عن ذلك تؤثر بشكل غير متناسب على المتعلمين من المجتمعات المهمشة. علاوة على ذلك، يؤثر هذا على حقهم الدستوري في التعليم الأساسي والذي يتفاقم بسبب ضعف مكانة جنوب إفريقيا الدولية في المهارات الأساسية مثل القراءة والكتابة والحساب.
ويوصي التقرير بما يلي لمعالجة الأزمة:
يجب على إدارات التعليم الوفاء على وجه السرعة بالتزاماتها القانونية فيما يتعلق بقواعد ومعايير البنية التحتية للمدارس والقضاء على تراكم البنية التحتية لضمان قدرة جميع المدارس على تقديم تعليم جيد للمتعلمين. يجب على الخزانة الوطنية إعطاء الأولوية وتوفير التمويل التدريجي للبنية التحتية، فضلا عن ضمان الإنفاق الفعال على التعليم. يجب على الإدارات والوكلاء المنفذين والمقاولين المشاركين في توفير البنية التحتية للمدارس يجب على إدارة التعليم الأساسي وضع معايير ملزمة لقدرة المدرسة لضمان التوزيع المثالي للمتعلمين عبر المدارس لتجنب ظروف الاكتظاظ. يجب على إدارات التعليم في المقاطعات تطوير خطة بنية تحتية تطلعية تضع إنهاء الاكتظاظ الحالي ومنع الاكتظاظ في المستقبل
[ad_2]
المصدر