[ad_1]
في السنوات القليلة الماضية، كان هناك الكثير من النقاش على مستوى العالم حول الحاجة إلى إنهاء استعمار التعليم. إنهاء الاستعمار هو عملية التراجع عن تأثير التفكير الاستعماري وتأثيره في الحاضر.
وقد اختلفت آراء العلماء حول أفضل طريقة لتحقيق ذلك، أو ما إذا كانت ضرورية أو مرغوبة.
في جنوب أفريقيا، سلط الطلاب الضوء على قضية إنهاء الاستعمار خلال احتجاجات #FeesMustFall في عام 2016. وبعد مرور ثماني سنوات، كنت مهتمًا بمعرفة الشكل الذي تعتقد المجموعة الحالية من الطلاب أن إنهاء الاستعمار يمكن أن يبدو عليه في فصولهم الدراسية. لذلك طلبت من طلاب السنة النهائية في كلية الإدارة والتجارة في حرم جامعي ريفي في مقاطعة كيب الشرقية في البلاد أن يشاركوا في دراسة من شأنها أن تركز أصواتهم وآرائهم.
أعرب الطلاب عن رغبتهم في إنهاء الاستعمار ليشمل نشاطين مهمين، خاصة في تعليم التجارة. أولاً، احتاج الطلاب إلى أن تضم مناهجهم الدراسية المزيد من قادة الأعمال والصناعة (المصنفين في دراستي على أنهم “أبطال خارقون”) من جنوب أفريقيا والقارة على نطاق أوسع. ثانيًا، دعا الطلاب إلى المزيد من القصص المحلية ودراسات الحالة في المقررات التي يتم تدريسها في التعليم العالي.
القضية الرئيسية والخيط الذي يوحد النتيجتين؟ النسبية. تقدم هذه النتائج نظرة ثاقبة حول كيفية إنشاء منهج دراسي متحرر من الاستعمار من خلال السعي لدمج “الأبطال الخارقين” والقصص المرتبطة بهم.
الوضع الراهن
يمكن وصف الكثير من تدريس الإدارة والتجارة على مستوى العالم باستخدام الاختصار “WEIRD”: حيث تهيمن عليه الدول الغربية والمتعلمة والصناعية والغنية والديمقراطية. وقد أشار العديد من المشاركين في بحثي إلى هذه الحقيقة.
لقد رأوا ذلك، على سبيل المثال، في أي الأصوات تم استخدام المنظرين والخبراء مقابل من لم يتم استخدامهم. لنأخذ على سبيل المثال عالم الاقتصاد الأمريكي مايكل بورتر: في عام 1979، في مقال لمجلة هارفارد بيزنس ريفيو، أوجز بورتر ما أصبح يعرف باسم “القوى الخمس”. إطاره مفيد في فهم العوامل التي تدفع المنافسة في الصناعات.
أشاد الطلاب بقيمة هذا العمل ولم يقترحوا إزالته من المنهج الدراسي. وبدلاً من ذلك، اقترحوا إدراج المزيد من الأمثلة الأفريقية ــ على سبيل المثال، عمل الباحث الزيمبابوي الراحل لوفمور مبيجي، الذي ساهم بشكل كبير في البحث عن أوبونتو (وهو المفهوم الذي يؤكد على أهمية إشراك الجميع وبناء مجتمع قوي) في قيادة الأعمال. .
اقرأ المزيد: سوف يُذكر لوفمور مبيجي لتدريسه حول أوبونتو في قيادة الأعمال
بالنسبة للمشاركين، كان إنهاء الاستعمار يعني إعطاء صوت للعلماء مثل مبيجي وزيادة حجم مساهمتهم في الفصول الدراسية. وهذا يتطلب من المحاضرين أن يكونوا أكثر تعمداً في تسليط الضوء على ما أسموه “الأبطال الخارقين”: الباحثون والخبراء الأفارقة الذين كانت أعمالهم مرتبطة بسياق الطلاب الخاص.
لقد كانت هناك جهود في جنوب أفريقيا لتشجيع التدريس القائم على الحالات على غرار ما تدعو إليه دراستي. على سبيل المثال، يمتلك معهد جوردون لعلوم الأعمال بجامعة بريتوريا بوابة مخصصة تضم وتقدم الموارد المتعلقة بالتدريس القائم على الحالات. العديد من دراسات الحالة هذه تأتي من جنوب أفريقيا أو في أماكن أخرى من القارة.
السياق والارتباط
قال أحد المشاركين:
يبدو أن هناك إجماعًا في مجموعتنا (التركيز) على الحاجة إلى التغيير. ذلك النوع من التغيير الذي يولي أهمية كبيرة للدور الذي يلعبه منح المزيد من قادة الأعمال في جنوب أفريقيا، بل وحتى في أفريقيا، الفرصة لإسماع أصواتهم. وهذا بالنسبة لنا هو كل ما يعنيه إنهاء الاستعمار.
واقترح الطلاب أن تدريس الإدارة والتجارة يفسح المجال لإنهاء الاستعمار من خلال طبيعة التخصص ذاته، الذي يركز على حل المشكلات ودراسات الحالة.
أفاد أحد المشاركين كيف رأت مجموعة التركيز الخاصة بهم صدى التدريس المتحرر من الاستعمار عندما يتعلق الأمر بأبطال الأعمال (أي القادة في مجالاتهم):
في قلب تعليم الإدارة الإستراتيجية يوجد بطل الرواية، وهو الذي يواجه معضلة. يجب أن يكون هناك المزيد من الجهد في رؤية أمثلة الحالات وحياة الأبطال الذين يمكننا التواصل معهم.
وذكرت مجموعة أخرى:
(نحن) قمنا بإقامة روابط مهمة مع مجال ريادة الأعمال. هناك (أ) حاجة لجلب خبرات رواد الأعمال من البلدة وحتى المجتمع الريفي إلى الفصول الدراسية. (هذا) من شأنه أن ينير تجربة التدريس.
وقال آخر:
بعض القصص العظيمة من قادة الأعمال في جنوب أفريقيا فشلت في رؤية ضوء النهار في الوصول إلى الفصول الدراسية. قد يكون التحدي هو أن الباحثين لا ينشطون في التأكد من وصول هذه القصص إلى الفصول الدراسية.
قم بالتسجيل للحصول على النشرات الإخبارية المجانية AllAfrica
احصل على آخر الأخبار الإفريقية التي يتم تسليمها مباشرة إلى صندوق الوارد الخاص بك
نجاح!
تقريبا انتهيت…
نحن نحتاج إلى تأكيد عنوان بريدك الإلكتروني.
لإكمال العملية، يرجى اتباع التعليمات الواردة في البريد الإلكتروني الذي أرسلناه إليك للتو.
خطأ!
حدثت مشكلة أثناء معالجة إرسالك. الرجاء معاودة المحاولة في وقت لاحق.
وقال الطلاب إن بعض المحاضرين قدموا مثل هذه الأمثلة في الفصل وأثنوا عليها لأنها خلقت مسارًا للقصص الأفريقية في المناهج الدراسية.
إذن ماذا سيحدث بعد ذلك؟
أقترح ثلاث نقاط يجب مراعاتها، خاصة للعاملين في التعليم العالي.
أولاً، يجب أن يكون المحاضرون على دراية بالسياق الذي يقومون بالتدريس فيه، بما في ذلك الظروف المادية المحيطة بالطلاب في فصولهم الدراسية.
ثانيًا، يحتاج المحاضرون إلى البحث عن “الأبطال الخارقين” الذين يمكن لطلابهم الارتباط بهم. مثل هذه الأمثلة موجودة في كل مكان ومن المحتمل أن تكون تجاربهم بمثابة علف تعليمي غني للفصل الدراسي.
ثالثًا، يجب على المحاضرين أن يكونوا مدروسين بشأن جعل المحتوى أكثر ارتباطًا. يمكن أن تتمثل العملية في تدريب الطلاب على مهارات الكتابة أو التحقيق القائمة على القضايا. يمكن للطلاب، من خلال الشراكة مع محاضريهم، المساعدة في إدخال الحالات المحلية إلى الفصل الدراسي.
ويلي تافادزوا شينياموريندي، أستاذ بجامعة فورت هير
[ad_2]
المصدر