[ad_1]
في مركز الأعمى في جينين ، الواقع في الضفة الغربية الشمالية ، قام محمد عبد الوهاب البالغ من العمر 42 عامًا بإعداد الطعام في مطبخ مشترك مع ما يقرب من 85 آخرين ، وجميعهم ، مثله ، تم تهجيرهم من منازلهم بعد تكثيف العمليات العسكرية الإسرائيلية في المدن عبر الضفة الغربية المحتلة.
اضطر والد أربعة أربع سنوات إلى إخلاء منزلهم في جينين كامب في اليوم الثالث من العنف وكان يعيش في المركز مع زوجته وأطفاله منذ ذلك الحين ، وكان أكبرهم 10.
ومع ذلك ، بينما يعد الطعام في المطبخ المجتمعي الذي يشاركونه مع 85 شخصًا آخر ، فإنها ليست المصاعب المباشرة التي تقلقه أكثر. ما يهمه بعمق هو أن أطفاله كانوا خارج المدرسة لأكثر من ثلاثة أشهر.
وقال لصحيفة “العرب الجديد”: “مستقبل أطفالي ضاع فعليًا”. “إنهم يقضون كل وقتهم هنا في المركز. لا توجد دراسات أو أنشطة أو زيارات عائلية. إنهم يلعبون هنا في هذه الحديقة الصغيرة ، حيث توجد بعض الألعاب والتأرجح.”
على مدار شهرين تقريبًا ، أدت العمليات العسكرية المستمرة لإسرائيل في الضفة الغربية المحتلة ، والتي أطلق عليها اسم “عملية الحديد” ، إلى إزاحة وتدمير على نطاق واسع ، حيث أجبر أكثر من 40،000 فلسطيني من منازلهم في مدن مثل جينين وتولكرم وتوباس.
يظل جينين مركز العنف ، حيث نشرت القوات الإسرائيلية الدبابات والجرافات لتدمير البنية التحتية المدنية ، في حين شهدت مدن أخرى في الضفة الغربية أيضًا نشاطًا عسكريًا متزايدًا.
“مع إغلاق أربع مدارس الأونروا في المخيم وحده ، تم حرمان حوالي 1640 طالبًا تمامًا من تعليمهم”
في حين أن الجيش الإسرائيلي يدعي أن العمليات تهدف إلى استهداف الجماعات المتشددة المتطرفة ، فإن المدنيين هم الذين يتحملون وطأة العواقب. التأثير على العائلات مدمر ، حيث يعيش الكثيرون الآن في ملاجئ مؤقتة.
علاوة على ذلك ، فإن الأكثر ضعفا من النازحين – الأطفال – يواجهون اضطرابًا شديدًا في تعليمهم وحياتهم اليومية.
في حين تم تعليق المدارس التي تديرها الحكومة في جميع أنحاء جينين منذ بداية الحملة العسكرية لإسرائيل في أواخر يناير ، فإن الأطفال الذين يدرسون في المدارس التي تديرها الأونروا-الذين يشكلون غالبية الطلاب في المدينة-كانوا خارج المدرسة منذ نهاية نوفمبر 2024 ، أي منذ الأزمة الأمنية بين القوات الأمنية للسلطة الفلسطينية والخارير داخل المعسكر.
مع إغلاق العديد من المدارس لمدة ثلاثة أشهر تقريبًا ولا توجد فرص للأنشطة التعليمية أو الترفيهية المناسبة ، يتم ترك العديد من الأطفال ، مثل محمد عبد الوهاب ، مع احتمالاتهم المستقبلية غير مؤكدة.
النزوح والاضطراب
في معسكر Jenin للاجئين ، تم تهجير ما يقرب من 2200 أسرة من منازلهم بسبب العنف المتصاعد. لقد انتشرت هذه العائلات في جميع أنحاء مدينة جينين ، والبلدات القريبة ، وملاجئ اللاجئين.
تشير البيانات من بلدية جينين إلى أن حوالي 4000 شخص نازح يعيشون الآن في الملاجئ ، بما في ذلك المركز الأعمى ومركز كوريا جينين للشباب. بالإضافة إلى ذلك ، تلقى بلدية بوراقين ، التي تقع غرب جينين ، وحدها حوالي 4700 شخص نازح ، بينما لجأ آخرون مع أقارب في قرى أخرى.
منذ أن بدأت عملية Iron Wall في أواخر يناير ، علقت وزارة التعليم الفلسطينية جميع الفصول الشخصية عبر المدارس العامة والخاصة في جينين.
ومع ذلك ، في معسكر جينين ، حيث يلتحق معظم الطلاب بالمدارس التي تديرها وكالة الأمم المتحدة للإغاثة والتشغيل (الأونرو) ، تم تعليق الفصول الدراسية منذ ديسمبر 2024 ، بسبب الاشتباكات العنيفة داخل المخيم بين القوات الأمنية للسلطة الفلسطينية والجهات الفاعلة المسلحة الفلسطينية.
القوات الإسرائيلية هدم منزل فلسطيني في الضفة الغربية (غيتي)
أبرز رولاند فريدريتش ، مدير شؤون الضفة الغربية في وكالة اللاجئين الفلسطينية الأمم المتحدة ، أزمة تعليمية متزايدة في معسكر جينين في بيان صدر في بداية الحملة الأمنية للسلطة الفلسطينية في ديسمبر 2024.
وقال في بيان “جينين كامب يعاني من حلقة مفرغة من العنف مما يجعلها غير صالحة للسكن بشكل أساسي” ، مشيرًا إلى أن التعليم كان القطاع الأكثر تضرراً.
مع إغلاق أربع مدارس الأونروا في المخيم وحده ، تم حرمان حوالي 1640 طالبًا من تعليمهم. في جينين الكبرى ، ذكرت المديرية التعليمية أن 15000 طالب غير قادرين الآن على الالتحاق بالمدرسة.
يشعر الاضطراب في التعليم بعمق في القصص الشخصية ، وخاصة قصص طلاب المدارس الثانوية.
في بلدة قنباتيا ، جنوب جينين ، قُتل طالب الصف العاشر ديا ساباب من قبل ضربة طائرة إسرائيلية في يناير. قُتلت ريماس عمر البالغة من العمر ثلاثة عشر عامًا في فبراير ، وأطلق عليها النار أمام منزلها بالقرب من معسكر جينين. يسلط كل من هذين الوفيات الضوء على ضعف الأطفال الذين يتعرضون لتصاعد العنف أثناء حرمانه أيضًا من الفرصة للذهاب إلى المدرسة.
علي شيهاتا ، طالب في الصف الثاني من أرابا ، جنوب جينين ، هو ضحية أخرى لانهيار نظام التعليم. والدته ، التي التحقت به في مدرسة خاصة على أمل ضمان تعليم أكثر استقرارًا وسط اضطرابات نظام المدارس العامة ، تجد نفسها تكافح لمواكبة التعلم عبر الإنترنت.
وقالت: “كانت المهنة التي كانت تغزو لمدة يومين أو ثلاثة أيام على الأكثر ، ثم تعود المدرسة إلى طبيعتها. اليوم ، يكمل علي يومه 51 بدون مدرسة”.
على الرغم من تلقي دروس الفيديو اليومية من مدرسته ، تؤكد والدة علي أن التعلم عبر الإنترنت لا يمكن أن يحل أبدًا محل التجربة الشخصية ، خاصة بالنسبة للأطفال الصغار الذين يحتاجون إلى تفاعل مباشر مع المعلمين والأقران.
أكثر من الدروس الفائتة
في بعض المدن التي فر فيها سكان جينين كامب ، سمحت وزارة التعليم للطلاب بالتسجيل في المدارس العامة لمواصلة تعليمهم. ومع ذلك ، كانت الاضطرابات كبيرة.
“لقد زاد مدى الخسارة التعليمية بشكل مثير للقلق في العديد من المدارس في الضفة الغربية الشمالية بسبب العدوان الإسرائيلي” ، قال سادق الخودور ، المتحدث باسم وزارة التعليم الفلسطينية ، مضيفًا أنه في الفصل الدراسي الحالي وحده ، فقد الطلاب أسابيع من المدرسة بسبب الانتهاكات المستمرة من قبل الجيش الإسرائيلي.
“لقد خلقت الاضطرابات المتكررة فجوات في تعلم الطلاب ، مع وجود العديد من الدروس الكبيرة المفقودة التي كان ينبغي عليهم إكمالها” ، أوضح الخودور.
الأطفال الذين يلتحقون بمدارس تديرها الأونروا كانوا خارج المدرسة
منذ نهاية نوفمبر 2024 (غيتي)
اليوم ، تحولت حوالي 90 مدرسة في تولكرم وجينين إلى فصول إلكترونية استجابة للعنف المستمر. بدأت الوزارة أيضًا في الحصول على دروس إضافية يوم السبت وإطلاق البرامج المستهدفة التي تركز على الموضوعات الأساسية. هذه الجهود ، مع محاولة الحفاظ على الاستمرارية التعليمية ، لم تكن بدون تحديات خاصة بها.
وقال خودور: “التعلم الإلكتروني ، في ظل هذه الظروف ، غير فعال ، لكنه الخيار الوحيد المتاح في الوقت الحالي”.
لا يقتصر الخسارة التعليمية على الفصول التي يفتقرها الطلاب. لا يمكن إنكار التأثير النفسي على كل من الطلاب والمعلمين ، خاصة بالنسبة للطلاب الأصغر سناً ، الذين يواجهون صعوبات في التعلم عبر الإنترنت وخسروا التفاعل الحيوي.
بينما تراقب والدة علي ابنها يكافح مع الاضطرابات المستمرة ، تشدد على أن الآثار لا تقتصر على الصراعات الأكاديمية.
وقالت: “التأثير ليس أكاديميًا فقط. إنه عاطفي أيضًا. علي يقضي ساعات طويلة في المنزل ، غير قادر على رؤية أصدقائه أو التفاعل معهم”. “إنها ليست فقط الدروس التي يفتقدها – إنها الجوانب الاجتماعية للمدرسة التي تعتبر مهمة جدًا للأطفال.”
فاطمة إبراهيم صحفية مستقلة في الضفة الغربية المهتمة بالإبلاغ عن القضايا الإنسانية في مجتمعها
تم نشر هذه القطعة بالتعاون مع EGAB
[ad_2]
المصدر