[ad_1]
سي إن إن –
اعتقدت شاريدا جونز أن ابنتها، كريستونا، كانت في حالة جيدة في الصف الثالث، حيث حصلت على درجات البكالوريوس والبكالوريوس في مدرستها الابتدائية في شمال شرق واشنطن العاصمة.
وقال جونز لشبكة CNN: “اعتقدت أن الطفل كان على قائمة الشرف”. “لا يوجد Ds، لا Fs. أبداً.”
أدنى درجة حصلت عليها – C – كانت في الفن.
لكن بطاقة تقرير كريستونا لم تحكي القصة كاملة. وعندما بدأ الصف الرابع، قامت بتغيير المدرسة واضطرت إلى إجراء تقييم جديد، والذي أظهر أنها متأخرة بثلاثة مستويات في القراءة.
لجأت جونز إلى معلم ابنتها لدفعه لتزويدها بمزيد من الدعم في القراءة. كما أخذت على عاتقها محاولة مساعدة ابنتها.
قال جونز: “بعد أن اكتشفنا كل شيء، انتقلت على الفور إلى وضع الأم واشتريت Hooked on Phonics عبر الإنترنت”.
والآن تفيد معلمة كريستونا في الصف الخامس بأنها لا تزال متخلفة ولكنها تحسنت منذ العام الماضي.
وتوضح تجربة جونز ما يقترحه تقرير جديد – وهو أن الاعتماد المفرط على بطاقات التقارير لقياس التقدم الأكاديمي للطفل قد يؤدي إلى ضلال الآباء ويمنع الأطفال من الحصول على الدعم الذي يحتاجون إليه للتعلم.
وفقا للتقرير الذي أعدته مؤسسة جالوب بالشراكة مع منظمة Learning Heroes غير الربحية، يعتقد ما يقرب من 9 من كل 10 آباء أمريكيين أن أطفالهم في مستوى الصف في الرياضيات والقراءة، على الرغم من درجات الاختبارات الوطنية الموحدة الكئيبة.
ويرجع ذلك جزئيا إلى ما يسميه التقرير “التضخم B”.
واستنادًا إلى عينة تمثيلية لما يقرب من 2000 من أولياء أمور طلاب المدارس العامة من الروضة إلى الصف الثاني عشر على مستوى البلاد، وجد التقرير أن غالبية الآباء يعتمدون على الدرجات كمصدر رئيسي للمعلومات حول مستوى إنجاز أطفالهم. ويقول تسعة وسبعون بالمائة منهم أن أطفالهم يحصلون في الغالب على علامات “B” أو أفضل.
حتى بين 1 من كل 10 آباء يقولون إن أطفالهم أقل من مستوى الصف في القراءة، لا يزال 36% منهم يرون درجات B أو أفضل في بطاقة تقرير أطفالهم، مما يشير إلى أن تضخم الدرجات يمثل مشكلة حقيقية.
لكن بطاقات التقرير هي مجرد طريقة واحدة لقياس تقدم الطفل. وتعكس الدرجات الجهد المبذول وإكمال الواجبات المنزلية والسلوك وإتقان معايير التعلم وعوامل أخرى، وقد لا توفر دائمًا مقياسًا جيدًا لمدى تقدم الطفل في المدرسة، وفقًا للتقرير.
تشير نتائج الاختبارات الموحدة إلى إمكانية وجود انفصال كبير بين الدرجات والإنجاز. فقط حوالي ثلث طلاب الصف الرابع والثامن كانوا “بارعين” في القراءة في عام 2022، وفقًا للتقييم الوطني للتقدم التعليمي (NAEP)، المعروف أيضًا باسم بطاقة التقرير الوطنية. وفي الرياضيات، كان 36% فقط من طلاب الصف الرابع و26% من طلاب الصف الثامن “متقنين” في عام 2022.
خلاصة القول: يجب على أولياء الأمور أن يدركوا أن الدرجات قد تغيرت بشكل كبير منذ أيام الدراسة وقد يحتاجون إلى النظر إلى الدرجة B باعتبارها دعوة لمعرفة المزيد من خلال البحث عن مصادر أخرى للمعلومات – مثل التعليقات المستمرة من معلم أطفالهم، يقول التقرير إن الملاحظات الخاصة والاختبارات على مستوى الولاية والامتحانات المعيارية – لتحديد كيفية أداء أطفالهم ودعم تعلم أطفالهم بشكل أفضل.
الفجوة بين التصورات ونتائج الاختبارات الموحدة أوسع بالنسبة للسود واللاتينيين مقارنة بالبيض. في حين أن أكثر من 85% من الآباء السود واللاتينيين يقولون إن أطفالهم في مستوى الصف الدراسي أو القراءة أو الرياضيات أو أعلى منه، تظهر بيانات NAEP أن 17% فقط من الطلاب السود و21% من الطلاب ذوي الأصول الأسبانية يتقنون القراءة.
وقال التقرير الجديد: “من الواضح أن الحصول على درجة B في مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر يمكن أن يشير في الواقع إلى نطاق واسع من التحصيل في القراءة والرياضيات”. “في غياب صورة أكثر شمولية، يمكن أن يفوت الآباء اتخاذ إجراءات إضافية يمكن أن تحدث فرقا كبيرا في ضمان حصول أطفالهم على الدعم الذي يحتاجونه لتحقيق النجاح.”
نظرًا لأن تقييم التقدم الأكاديمي للطفل أمر معقد، حيث غالبًا ما تقدم أدوات القياس المختلفة إجابات متضاربة، فإن Learning Heroes يريد من الآباء أن ينظروا إلى أبعد من الدرجات وأن يعملوا مع المعلمين لفهم أداء الطلاب بشكل أفضل، وهو أمر يقول المعلمون إنه يتطلب التواصل المستمر معهم. يستخدم المعلمون أداء الطالب في الواجبات والاختبارات داخل الفصل، وملاحظاتهم وتفاعلاتهم مع الطفل، والاختبارات الموحدة لقياس تقدم الطفل.
وقال التقرير: “إن دمج أكبر عدد ممكن من نقاط البيانات أمر أساسي لفهم ما إذا كان أداء الطفل في مستوى صفه الدراسي”. “إن معرفة ما إذا كان الطفل “في مستوى الصف الدراسي” أمر بالغ الأهمية لدعمه، حيث يمكن للوالدين الذين يدركون أن طفلهم لا يؤدي في مستوى الصف الدراسي أن يتخذوا إجراءات مختلفة للدفاع بشكل أفضل عن تعلم أطفالهم ودعمهم في المنزل.”
ويقول التقرير إنه عندما يدرك الآباء أن طفلهم ليس في مستوى الصف الدراسي، فمن المرجح أن يناقشوا مخاوفهم مع معلم طفلهم ويتيحوا للطفل الوصول إلى التدخلات التي يمكن أن تساعدهم على اللحاق بالركب. في سيناريو افتراضي يحصل فيه طفلهم على درجة B في الرياضيات ولكن حصل على درجتين في اختبار الرياضيات أقل من مستوى الصف الدراسي، قال 56% من الآباء إنهم سيكونون قلقين للغاية أو شديدين.
عندما يتعلق الأمر بالتعليم العالي، وجد التقرير أن 61% من أولياء الأمور واثقون جدًا أو شديد الثقة بأن أطفالهم سيكونون مستعدين جيدًا للكلية، لكن 40% فقط من طلاب الصف الثاني عشر الذين يلتحقون باختبار ACT استوفوا معايير الاستعداد الجامعي في القراءة، و30% فعلوا ذلك. في الرياضيات، و51% حققوا المعايير في اللغة الإنجليزية.
بالعودة إلى العاصمة، تبذل جونز ما في وسعها لمساعدة ابنتها، التي تقول إنها لم تتلق بعد أي مساعدة إضافية في القراءة – أو في التهجئة، وهو المكان الذي تعاني فيه أكثر من غيرها.
قال جونز: “لا أعتقد أن مدرستها لديها الإمكانيات اللازمة لمعلم القراءة”.
لكن جونز تقول إنها مصممة على التأكد من عدم تخلف ابنتها عن الركب. إنها تجعل Cristyonna تقرأ لها بصوت عالٍ لمدة 15 دقيقة كل يوم وتدفعها إلى دراسة التهجئة والمفردات. وتخطط أيضًا لتسجيلها في معسكر صيفي تعليمي للمساعدة في إعدادها للمدرسة الإعدادية، والتي تبدأ بالصف السادس.
يعرف جونز، الذي يعاني من عسر القراءة، معنى المعاناة من القراءة.
وتقول إنها تم دفعها من خلال الصف تلو الآخر وتخرجت من المدرسة الثانوية غير مستعدة للكلية. إنها تريد شيئًا مختلفًا لابنتها.
وقالت: “آمل فقط أن تتمكن من النجاح”.
[ad_2]
المصدر