[ad_1]
عندما وصلت الرئيسة السابقة إلين جونسون سيرليف، الزعيمة التي تدربت في جامعة هارفارد، إلى السلطة في ليبيريا في عام 2005، احتفل مواطنوها بعزمها على تحويل المعايير التعليمية الرديئة في البلاد إلى ذكرى من التاريخ.
وبعد ثماني سنوات، خلال ولايتها الثانية التي دامت ست سنوات في عام 2013، حققت تحولاً جذرياً، ووصفت نظام التعليم في البلاد بأنه “فوضى”.
وبحلول الوقت الذي أنهت فيه فترة ولايتها الثانية في عام 2019، لاحظ أصحاب المصلحة أن النظام ظل على نفس المستوى الذي كان عليه عندما تولت منصبها لأول مرة.
تحدث بنجامين ويهي، وهو معلم ليبيري بارز ورئيس كلية ليكوسيس للتربية في ضواحي مونروفيا، عن حالة التعليم خلال فترة ولاية الرئيسة سيرليف.
وأشار إلى أنه في عام 2013، عندما انتقد الرئيس السابق نظام التعليم، فشل ما يقدر بنحو 25000 طالب ليبيري الذين تقدموا لامتحانات مجلس غرب إفريقيا (WAEC) ولامتحانات القبول بجامعة ليبيريا في الحصول على درجة النجاح.
معايير سيئة
وقد دفع هذا الأداء السيئ الرئيسة سيرليف إلى عقد اجتماع لمجلس الوزراء يهدف إلى إصلاح النظام. ومع ذلك، فشلت هذه الجهود في تحقيق نتائج مهمة.
في عام 2013، شاركت ليبيريا في امتحانات WAEC لأول مرة. يدير WAEC، الذي تم إنشاؤه عام 1952 بالتعاون مع الجامعات البريطانية، اختبارات موحدة لطلاب المدارس المتوسطة والثانوية في بلدانها الأعضاء الخمسة: سيراليون، وغانا، ونيجيريا، وغامبيا، وليبيريا.
منذ ذلك الوقت، واجه أصحاب المصلحة في قطاع التعليم في ليبيريا تحديات تتراوح بين وحدات التدريس القديمة والمعلمين غير المدربين وانخفاض الرواتب وقضايا السياسات، كل ذلك في محاولة لتحسين هذا القطاع.
يعزو ويي النظام التعليمي المتعثر في البلاد إلى “الأساس التعليمي المعيب” الذي تم إدخاله في المناهج المدرسية الليبيرية منذ استقلال البلاد في عام 1847.
خلال برنامج في مؤسسته في نوفمبر، برر ادعاءه بالإشارة إلى الاستخدام التاريخي للغة الإنجليزية المبسطة الليبيرية كلغة للتعليم في المدارس المبكرة. كانت هذه المدارس يديرها مدراء مدارس من العبيد المحررين، وكثير منهم كانوا بالكاد يعرفون القراءة والكتابة.
معدلات معرفة القراءة والكتابة
تأسست أول مؤسسة للتعليم العالي في ليبيريا، كلية ليبيريا، في عام 1862 وأصبحت فيما بعد جامعة ليبيريا في عام 1951. وعلى الرغم من هذه البداية المبكرة، فإن ليبيريا لديها الآن واحدة من أعلى معدلات الأمية في العالم.
ووفقاً لأحدث الإحصاءات الصادرة عن مؤسسات التعليم والسكان العالمية، يبلغ معدل معرفة القراءة والكتابة بين البالغين في البلاد 48.3%، مقارنة بالمعدل العالمي البالغ 84.7%. ويبلغ معدل معرفة القراءة والكتابة بين الشباب 77.46%، وهو أقل بكثير من المتوسط العالمي البالغ 91.68%.
وتشير أحدث الإحصاءات إلى أن 434.475 طالبًا ملتحقين بالمدارس العامة في ليبيريا، في حين أن 518.865 طالبًا مسجلون في المدارس الخاصة، و33.065 في المدارس المجتمعية، و347.305 في المدارس الدينية. ومن هذا المجموع، 51.3% ذكور، و48.7% إناث.
وأشار بنجامين ويهي إلى عيب كبير آخر في نظام التعليم في ليبيريا: فشل مصممي السياسات في تبني أساليب التدريس الحديثة، بما في ذلك إدخال مختبرات العلوم والتقنيات المعاصرة مثل أجهزة الكمبيوتر في المدارس.
يسلط تقرير رسمي صدر مؤخرًا الضوء على وجود 640 مدرسة ثانوية عامة وأهلية إعدادية وعليا في جميع أنحاء البلاد. ومع ذلك، أفاد 15 بالمائة فقط من هذه المدارس بوجود مختبرات علمية فعالة، مع وجود تباينات واسعة في توافر المعدات عبر المقاطعات.
وأرجع المعلم الذي تدرب في زامبيا “مستوى التعليم المتوسط” في ليبيريا إلى “الافتقار إلى الإرادة السياسية لتخصيص ميزانيات كبيرة لتحفيز التغيير الإيجابي من خلال تنمية رأس المال البشري”.
وتتوافق ملاحظاته مع تصريحات جارسو مالي جالا، وزير التعليم الليبيري، الذي قدم تقرير أداء الميزانية إلى مجلس الشيوخ الليبيري.
ويغطي تقريرها شراء وتوزيع اللوازم المدرسية، والصرف على المدارس الخاضعة لسلطة الوزارة، ووضع المعلمين المتطوعين، وبرامج التسجيل والمشتريات للمدارس العامة والخاصة.
بالنسبة للسنة المالية 2024، خصصت ليبيريا 108.4 مليون يورو لقطاع التعليم، وهو ما يمثل 15 بالمائة من إجمالي ميزانية إعادة الصياغة لهذا العام. وكشف الجلا عن أنه من أصل 32 مؤسسة تتلقى الدعم الحكومي من خلال الوزارة، لم تحصل على صرف سوى 11 مؤسسة، بإجمالي صرف 370.381 يورو حتى الآن.
أعضاء هيئة التدريس
وكشف جالا أيضًا أن ليبيريا لديها 6192 معلمًا متطوعًا، 80% منهم من الذكور والباقي من الإناث. هؤلاء المعلمون مسؤولون عن تدريس أكثر من 1.3 مليون طالب في جميع أنحاء البلاد.
ومن بين هؤلاء، هناك 3213 معلمًا متطوعًا لا يملكون سوى أوراق اعتماد المدرسة الثانوية وشهادات “C”. وفي الوقت نفسه، هناك 31 متطوعًا يحملون درجة الماجستير، و1521 حاصلين على درجة الزمالة أو البكالوريوس ولكنهم يفتقرون إلى الخبرة في التدريس.
وقبل تعيينها وزيرة في وقت سابق من هذا العام، لم يكن العدد الإجمالي للمعلمين المتطوعين ومؤهلاتهم معروفا. ومنذ ذلك الحين، أعطت الوزارة الأولوية لنقل المعلمين الحاصلين على شهادات “C” إلى الرواتب الحكومية.
ويحصل بعض هؤلاء المعلمين الآن على راتب شهري قدره 175 يورو شهريًا، وفقًا لمعايير وكالة الخدمة المدنية (CSA). معظم المعلمين المتطوعين الذين تم تحديدهم هم من المدارس الابتدائية.
وأوضح جالا: “سيثير اهتمامك أيضًا ملاحظة أن هؤلاء المعلمين الحاصلين على شهادة “C” يقومون بتدريس الصفوف العليا حتى الصف التاسع، وهو أمر غير معتمد للتدريس. وهذه هي المشكلة التي نعمل على حلها”. كما أشارت إلى أنه مطلوب 10.5 مليون يورو لتدريب 1521 معلما متطوعا للحصول على شهادات “C”.
قم بالتسجيل للحصول على النشرات الإخبارية المجانية AllAfrica
احصل على آخر الأخبار الإفريقية التي يتم تسليمها مباشرة إلى صندوق الوارد الخاص بك
نجاح!
أوشكت على الانتهاء…
نحن بحاجة إلى تأكيد عنوان البريد الإلكتروني الخاص بك.
لإكمال العملية، يرجى اتباع التعليمات الواردة في البريد الإلكتروني الذي أرسلناه إليك للتو.
خطأ!
حدثت مشكلة أثناء معالجة إرسالك. يرجى المحاولة مرة أخرى لاحقا.
الحلول الممكنة
يتفق أصحاب المصلحة على أن معالجة الفوارق بين المدارس الحضرية والريفية أمر بالغ الأهمية لتحسين معدل معرفة القراءة والكتابة في ليبيريا.
ووفقا لتعداد السكان والمساكن في ليبيريا لعام 2022، فإن 40.7% من الطلاب يذهبون إلى المدارس في المناطق الحضرية، مقارنة بـ 27.2% فقط في المناطق الريفية. وتبلغ نسبة التسرب في المناطق الريفية 15.6% مقابل 13% في المناطق الحضرية.
ورداً على ذلك، ذكرت الوزيرة جالا أن وزارتها أطلقت حملة تسجيل تركز على المناطق الريفية، حيث قامت بتوزيع الحقائب والكتب مباشرة على الطلاب لتشجيع الحضور.
وقالت: “نهدف إلى إبقاء المجتمعات على اطلاع وضمان بقاء الأطفال في المدرسة”. وشدد الوزير على أن نظام التعليم في ليبيريا يتطلب “حلولاً صغيرة وذكية وقابلة للتطوير” وقيادة تتجاوز السياسات الحزبية لمعالجة الفجوات النظامية وعدم المساواة.
ويدعو أصحاب المصلحة المحليون أيضًا إلى إقامة شراكات مع منظمات التعليم الدولية لتوفير الدعم الفني والموارد.
وهم يعتقدون أن مثل هذه الشراكات، المدعومة بتمويل من الشركات المحلية، يمكن أن تساعد في بناء المكتبات، وتجهيز مختبرات العلوم، وتعزيز البرامج اللامنهجية، مما يجعل هذه التطلعات حقيقة واقعة.
[ad_2]
المصدر