[ad_1]
الدعوة إلى التعليم باعتباره عامل تمكين رئيسي ومعادل وأقوى سلاح يمكننا استخدامه لتغيير العالم
ومن المقرر أن تعقد الدورة الخامسة للجنة السياسة الاجتماعية والفقر والمساواة بين الجنسين في أديس أبابا هذا الشهر لمناقشة سبل خلق الفرص للجميع على طريق التنمية.
وموضوع هذا العام، الذي تنظمه لجنة الأمم المتحدة الاقتصادية لأفريقيا (UNECA)، هو “بناء عقود اجتماعية جديدة في أفريقيا: خيارات لتحقيق التطلعات التنموية”.
ويأتي هذا الموضوع استجابة لدعوة الأمين العام للأمم المتحدة أنطونيو غوتيريش إلى عقد اجتماعي جديد يخلق “فرصا متساوية للجميع” ويعترف “بحقوق وحريات الجميع” في أعقاب جائحة كوفيد-19.
في ورقتنا الجديدة، ندعو إلى التعليم باعتباره عامل تمكين ومعادلًا رئيسيًا. وعلى حد تعبير نيلسون مانديلا الحائز على جائزة نوبل: “التعليم هو أقوى سلاح يمكننا استخدامه لتغيير العالم”.
استعادة الأرض الثمينة
أدت سلسلة من الصراعات والكوارث المناخية وضغوط الديون إلى عكس المكاسب التي تحققت في العقود الأخيرة في أفريقيا. وهناك ملايين آخرين أصبحوا الآن فقراء أو مهاجرين.
علاوة على ذلك، أدت سنوات من الإنفاق العام غير الكافي وغير الفعال على البرامج الاجتماعية إلى عرقلة التقدم نحو تحقيق الأهداف المتعلقة بالناس.
التعليم هو أقوى سلاح يمكننا استخدامه لتغيير العالم. – نيلسون مانديلا “التعليم هو أقوى سلاح يمكننا استخدامه لتغيير العالم.” – نيلسون مانديلا
في المتوسط، تنفق البلدان الأفريقية ما بين 3 إلى 4 في المائة و5.49 في المائة من الناتج المحلي الإجمالي على التعليم والصحة على التوالي، وهو أقل بكثير من النسبة التي أوصت بها اليونسكو والتي تتراوح بين 4 إلى 6 في المائة والمتوسط العالمي لمنظمة الصحة العالمية البالغ 7.11 في المائة.
ووفقا لصندوق النقد الدولي، فإن عدم كفاءة الإنفاق كلف أفريقيا أكثر من 40 مليار دولار سنويا في التعليم والبنية التحتية و28 مليار دولار في الصحة بين عامي 2000 و2017.
ومن أجل تحقيق قدر أكبر من الاستقرار، تسعى اللجنة الاقتصادية لإفريقيا إلى حشد القادة الحكوميين وصانعي السياسات حول طرق مبتكرة لتعزيز أجندة سياساتهم الاجتماعية وتحسين إنفاقهم العام.
والهدف هو توفير الحراك الاجتماعي والاقتصادي والحماية للجميع.
وتتمثل الاستراتيجية في صياغة عقود اجتماعية جديدة تضمن المساواة في الحقوق والفرص للجميع.
استخدام التعليم كعامل تمكين رئيسي
وسوف تختلف كيفية تشكيل البلدان لعقودها الاجتماعية الجديدة تبعا لظروف كل بلد على حدة.
في ورقة القضايا التي نطرحها للمناقشة، نستخدم التعليم كمدخل لمعالجة العديد من أهداف التنمية المستدامة الأخرى.
العقد الاجتماعي الجديد… يجب أن يدمج التوظيف والتنمية المستدامة والحماية الاجتماعية. — أنطونيو غوتيريش، الأمين العام للأمم المتحدة
وفقًا لتقرير قمة تحويل التعليم لعام 2022، الذي عقده الأمين العام للأمم المتحدة، يمكن للأشخاص المجهزين بالمهارات والمعرفة اتخاذ قرارات أكثر استنارة، والسعي إلى حياة أكثر صحة، والاستجابة لتحديات التنمية الوطنية والعالمية.
ونحن نركز على العناصر الثلاثة – القدرة على تحمل التكاليف، وإمكانية الوصول، وقابلية التطبيق – والتي يمكن أن تؤثر على سلوك الناس وتساعد صناع السياسات على معالجة الحواجز الهيكلية التي يفرضها الفقر وعدم المساواة.
ومن الممكن أن يؤدي التعليم الميسور التكلفة، وخاصة للفئات الفقيرة، إلى الحد من عدم المساواة والفقر وتعزيز فرص العمل والتنمية الشاملة. وقد أدت التدخلات مثل التحويلات النقدية، التي تبنتها الكاميرون بنجاح، إلى زيادة احتمالات التحاق الأطفال بالمدارس بنسبة 30 في المائة، عندما يزيد دخل الأسرة بنسبة 1 في المائة. ومن الممكن أن يؤدي حصول سكان المناطق الحضرية والريفية على التعليم إلى زيادة الحراك الاجتماعي، وبالتالي تحقيق نمو أكثر إنصافا. على سبيل المثال، أظهرت الأبحاث التي أجريت في غانا وموزمبيق ونيجيريا أن الأطفال الذين تستغرق مدة سفرهم إلى المدرسة أكثر من 30 دقيقة تكون نتائجهم التعليمية والكتابة أقل. يمكن لتخطيط البنية التحتية أن يخفف من هذه التحديات التي تواجه قدرات الأطفال على التعلم. تشير قابلية تطبيق التعليم إلى تصميم برامج التعليم بحيث تعمل على تحسين الجودة، وتعزيز المصداقية المؤسسية، ومواءمة التعليم مع المهارات القابلة للتوظيف. وقد استكشفت بعض الدول الأفريقية مثل إثيوبيا إمكانية مشاركة العديد من المؤسسات التعليمية في المجمعات الصناعية والتكنولوجية لتعزيز المهارات وخطوط العمالة. ومن الممكن أن تساعد العناصر الثلاثة – القدرة على تحمل التكاليف، وإمكانية الوصول، وقابلية التطبيق – صناع السياسات على معالجة الحواجز الهيكلية.
ومن الممكن أن تساعد العناصر الثلاثة – القدرة على تحمل التكاليف، وإمكانية الوصول، وقابلية التطبيق – صناع السياسات على معالجة الحواجز الهيكلية.
إعداد الشباب للمستقبل
ولإعداد القوى العاملة لوظائف المستقبل، يمكن لواضعي السياسات والمعلمين أن يتساءلوا عما إذا كانت مناهجهم الحالية مناسبة للغرض.
قم بالتسجيل للحصول على النشرات الإخبارية المجانية AllAfrica
احصل على آخر الأخبار الإفريقية التي يتم تسليمها مباشرة إلى صندوق الوارد الخاص بك
نجاح!
تقريبا انتهيت…
نحن نحتاج إلى تأكيد عنوان بريدك الإلكتروني.
لإكمال العملية، يرجى اتباع التعليمات الواردة في البريد الإلكتروني الذي أرسلناه إليك للتو.
خطأ!
حدثت مشكلة أثناء معالجة إرسالك. الرجاء معاودة المحاولة في وقت لاحق.
يشعر معظم الشباب الأفارقة أن مهاراتهم لا تتناسب مع احتياجات العمالة المحلية. ومن بين الخريجين الشباب، أفاد 35 في المائة أنهم يشعرون بأن مؤهلاتهم أعلى من وظائفهم، في حين شعر 6 في المائة بأنهم أقل من مؤهلاتهم.
ومن الممكن أن يساعد التعليم والتدريب الفني والمهني (TVET) أيضًا في تحسين مهارات العمال وإعادة مهاراتهم، الذين يفتقرون غالبًا إلى التعليم التقليدي، ومساعدتهم في الحصول على وظائف أكثر مكافأة. على سبيل المثال، في إيسواتيني، وجد 73 في المائة من طلاب التعليم والتدريب التقني والمهني فرص عمل منتجة بعد التخرج.
لا يوجد مخطط واحد يناسب الجميع لاستخدام التعليم في تطوير عقد اجتماعي جديد.
وبدلا من ذلك، يجب على الحكومات والمجتمعات تنمية علاقات تعاونية، حيث يدفع الناس نصيبهم العادل من الضرائب، وينفق المسؤولون هذه الأموال بحكمة، مع التأكد من حصول شعوبهم على الحماية الاجتماعية والخدمات العامة والمهارات اللازمة للوظائف.
ويعتمد مثل هذا العقد الاجتماعي على القيادة الملهمة والمؤسسات الشاملة والسياسات المستهدفة. ومن شأن هذا النهج الذي يشمل المجتمع بأكمله أن يطلق حلقة حميدة من الثقة بين كل حكومة وشعبها، مما يؤدي إلى سياسات توفر فرصا متساوية، والحراك بين الأجيال، والرخاء للجميع.
إعادة صياغة العقد الاجتماعي في التعليم
المصدر: ورقة إصدارات لجنة الأمم المتحدة الاقتصادية لأفريقيا.
[ad_2]
المصدر