[ad_1]
في كل يوم من أيام الأسبوع، يقوم مئات الآلاف من الأطفال والمراهقين في المناطق الريفية في جنوب أفريقيا (والتي تشكل ما يزيد قليلا عن 31٪ من إجمالي مساحة البلاد) بالرحلة إلى المدرسة. غالبا ما يكون الأمر صعبا. إن ضعف شبكات الطرق والافتقار إلى سهولة الوصول إلى وسائل النقل يجعل من مجرد الوصول إلى المدرسة والعودة منها تحديًا.
والعديد من المدارس الريفية متداعية وسيئة التجهيز. من غير المعتاد أن تحتوي هذه المدارس على مكتبات أو غرف كمبيوتر أو مختبرات علمية.
كان هناك بعض التحسن في نتائج امتحانات الثانوية العامة (ترك المدرسة) في المقاطعات الريفية إلى حد كبير. وفي عام 2016، احتلت مقاطعات كيب الشرقية، وكوازولو ناتال، وليمبوبو، التي تضم حوالي 72% من أطفال المناطق الريفية في جنوب إفريقيا، المرتبة الأخيرة بين جميع المقاطعات التسع. تُظهر أحدث النتائج، بالنسبة لفصل شهادة الثانوية العامة لعام 2023، تقدمًا في هذه المجالات ذات الأداء الضعيف: على سبيل المثال، احتلت كوازولو ناتال المرتبة الثانية من بين المقاطعات الريفية الثلاث، حيث اجتاز 86.3٪ من مرشحيها الاختبار النهائي.
ولكن على الرغم من بعض النقاط المضيئة، هناك شعور بين الخبراء والنقاد بأن التعليم في المناطق الريفية يحتاج إلى إعادة تصور كامل.
أنا باحث في مجال التعليم ولدي اهتمام خاص بالتعليم الريفي. في ورقة بحثية حديثة ركزت على مدرسة ثانوية ريفية في جنوب أفريقيا، وأجريت مقابلات مع مدير المدرسة ونائبه وثلاثة رؤساء أقسام (المواضيع الأكاديمية) وموظف واحد غير أكاديمي.
اليوم، تؤدي المدرسة أداءً جيدًا باستمرار في اختبارات شهادة الثانوية العامة السنوية. وفي الفترة من 2020 إلى 2023، بلغت نسبة تلاميذ شهادة الثانوية العامة الذين اجتازوا الامتحانات النهائية بالمدرسة 66.7% و92.1% و81.3% و88.6% على التوالي. وهذا أعلى بكثير من المدارس الأخرى في نفس المنطقة.
المدرسة سيئة التجهيز مثل نظيراتها القريبة. ليس لديها بنية تحتية جيدة. ولا يزال يتعين على التلاميذ، كما يفعل الآخرون، قطع مسافة طويلة على طرق سيئة للوصول إلى المدرسة. ومع ذلك فهو نجم الأداء.
وقد وجد بحثي أن سر نجاحها هو مرونة فريق قيادتها. تتعلق المرونة في هذه الحالة بكيفية قدرة المعلمين والموظفين الآخرين على مواجهة التحديات الصعبة المتمثلة في الافتقار إلى البنية التحتية والخلفية الاجتماعية والاقتصادية الضعيفة للمتعلمين لضمان النجاح الأكاديمي.
تشير النتائج التي توصلت إليها إلى أن قادة المدارس الريفية يجب أن يطوروا المرونة في سعيهم لتحقيق نجاح المتعلمين. ويجب عليهم أيضًا أن يسعوا جاهدين لتجنب الاعتماد الكامل على الحكومة للحصول على الدعم. ويجب على الحكومة، بموجب القانون، تمويل قطاع التعليم والحفاظ عليه. لكن الحقيقة هي أن هذا الدعم لا يأتي دائمًا.
وهذا يعني أن قادة المدارس الريفية يجب أن يكونوا استباقيين، وأن يفكروا في السبل الأخرى الممكنة لحل مشاكلهم – كما فعلت المدرسة التي شملتها دراستي.
دراسة الحالة
المدرسة التي درست فيها لا تفرض أي رسوم. يأتي 737 متعلمًا من قرى مختلفة مجاورة. (على الرغم من أنه نتيجة لمعدل النجاح المثير للإعجاب في شهادة الثانوية العامة، فإن المزيد من الأشخاص من مدن أخرى يسجلون أطفالهم أيضًا).
منذ بضع سنوات، سئم مدير المدرسة من التأخير المستمر في تلقي الدعم الحكومي، فاختار استكشاف وسائل بديلة للدعم. بدأ بالسفر إلى الشركات في البلدات المجاورة لطلب المساعدة ووجد أن موقع المدرسة البعيد يجعل من الصعب بيعها. ومع ذلك، فقد أصر وتمكن من الحصول على بعض الدعم المالي من مختلف الشركات. تم استخدام هذا لشراء الكتب المدرسية والمجموعات الرياضية. تم تخصيص بعضها لصيانة المباني المدرسية أو حتى إعادة هيكلتها.
وقد ردد المعلمون إصرار مدير المدرسة وإيمانه بقدرة المدرسة على الازدهار. بدأ هو والمعلمون في شراء الزي المدرسي والأحذية بأموالهم الخاصة لمساعدة التلاميذ الذين لا يستطيعون تحمل هذه الأساسيات على الشعور براحة أكبر والتزام تجاه تعليمهم. كما نظم الموظفون أيضًا فصولًا إضافية بعد ساعات الدوام المدرسي وفي عطلات نهاية الأسبوع لمساعدة التلاميذ على متابعة المنهج الدراسي.
ومنذ سنوات قليلة، بدأ المعلمون أيضًا بالسفر من وإلى المدرسة معًا في سيارة أجرة صغيرة واحدة. الطريق فظيع، وحتى عدد قليل من المعلمين الذين يمتلكون سيارات لم يرغبوا في المخاطرة بالقيادة. عززت وسائل النقل المشتركة الانسجام بين الموظفين: فقد تعرفوا على بعضهم البعض، وتحدثوا عن حياتهم وتلاميذهم، وكانوا قادرين على طلب المشورة من زملائهم في بيئة غير رسمية نسبيًا.
وهذا يوضح أن ما يمكن أن يكون في العادة شكلاً من أشكال الحرمان – مثل رحلة طويلة وصعبة إلى المدرسة – يمكن أن يتحول إلى ميزة.
يوضح كل هذا ما هو ممكن عندما يستكشف قادة المدارس والمعلمون جميع الوسائل الممكنة للتعاون مع بعضهم البعض لتحقيق النجاح في مدارسهم.
اقرأ المزيد: المدارس الريفية الفقيرة تكشف عن فوائد الحصول على “الأساسيات” بشكل صحيح
بناء المرونة
قم بالتسجيل للحصول على النشرات الإخبارية المجانية AllAfrica
احصل على آخر الأخبار الإفريقية التي يتم تسليمها مباشرة إلى صندوق الوارد الخاص بك
نجاح!
تقريبا انتهيت…
نحن نحتاج إلى تأكيد عنوان بريدك الإلكتروني.
لإكمال العملية، يرجى اتباع التعليمات الواردة في البريد الإلكتروني الذي أرسلناه إليك للتو.
خطأ!
حدثت مشكلة أثناء معالجة إرسالك. الرجاء معاودة المحاولة في وقت لاحق.
وتعكس النتائج التي توصلت إليها تلك التي توصلت إليها دراسة أجريت عام 2022 والتي وجدت أن القيادة أمر بالغ الأهمية بشكل خاص لنجاح المدارس الريفية – حتى في البلدان الأكثر ثراءً التي تتمتع ببنية تحتية لائقة.
وتؤكد هذه الدراسة الأخيرة على نقطة أوضحتها أنا وزملائي في ورقة بحثية عام 2019: وهي أنه، مع أو بدون البنية التحتية المرغوبة، فإن وجود القيادة المناسبة في مكانها لا يزال من الممكن أن يضمن نجاح المدارس الريفية.
ولتحقيق هذه الغاية، لا بد من الاعتراف بقادة المدارس الريفية المستحقين من قِبَل الحكومة وأقرانهم، وربما بمنحهم جوائز للأداء الجيد. وينبغي إنشاء منصات حيث يمكن لقادة المدارس الريفية الذين حولوا مدارسهم نحو الأفضل أن يشاركوا نجاحاتهم وإخفاقاتهم ودروسهم، فضلا عن تقديم التشجيع للآخرين.
اقرأ المزيد: تمنح المرونة الطلاب ميزة في الجامعات الريفية الأفريقية
ومن السهل على المعلمين الريفيين الذين يعملون في ظروف صعبة أن يركزوا على التحديات المباشرة وأن يصابوا بالإحباط. ومن خلال التركيز على الصورة الأكبر – مستقبل المتعلمين وإمكانية نجاحهم – سيكونون قادرين على بناء المرونة وخلق أفضل بيئة تعليمية ممكنة.
تشينازا أولانيا، أستاذ مشارك، جامعة جوهانسبرغ
[ad_2]
المصدر