[ad_1]
تلعب الجامعات عددًا من الأدوار الحاسمة في المجتمع. إنهم يقومون بتثقيف الطلاب والبحث عن حلول للمشاكل ويكونون بمثابة مساحات للنقاش الوطني. وينطبق هذا بشكل خاص على المؤسسات العامة الكبيرة، والتي يشار إليها غالبًا بالجامعات الرائدة. تم إطلاق عدد منها وسط ضجة كبيرة في وقت قريب من استقلال البلد عن الحكم الاستعماري. وتم تكليفهم بقيادة التنمية الوطنية من خلال تدريب الخريجين المهرة لسد فجوات القوى العاملة وإجراء البحوث التطبيقية لمواجهة التحديات المجتمعية. وقد أبلى الكثيرون بلاء حسنا في مهماتهم الوطنية التاريخية. ولكن كيف أداءهم اليوم عندما يتعلق الأمر بخدمة مجتمعاتهم المحلية؟
شرع الباحث في التعليم العالي جيمس رانسوم في الإجابة على هذا السؤال في كتابه الجديد، إعادة النظر في الجامعات الرائدة في أفريقيا: الديناميكيات المحلية والوطنية والدولية. وقام بتحليل المشاركة المحلية في عشر جامعات أفريقية رائدة: جامعة أديس أبابا في إثيوبيا؛ جامعة ماكيريري في أوغندا؛ وجامعات غانا وناميبيا ورواندا وموريشيوس وزامبيا وزيمبابوي؛ جامعة كيب تاون في جنوب أفريقيا، وجامعة إبادان في نيجيريا. يروي The Conversation Africa ما تعلمه.
ما هي الجامعة الرائدة؟
إنهم ركائز الأمة: وحرمهم الجامعي متشابك مع التاريخ كمواقع للاحتجاج والثورة؛ باحثوهم يقودون الطريق في المنشورات والأبحاث؛ طلابهم هم قادة الغد.
في بعض الأحيان يكون هناك رائد واحد في بلد ما. في بعض الأحيان يكون البلد موطنًا للعديد من الأشخاص. في نيجيريا، انضمت جامعة إبادان إلى جامعة نيجيريا في نسوكا.
تلعب المؤسسات الصغيرة المتخصصة والجامعات الخاصة أدوارًا مهمة في أنظمة التعليم العالي الوطنية. لكن الرائدات هم رواد الموضة. وهم غالباً ما يقومون بتوجيه الجامعات الجديدة من خلال إعارة كبار الموظفين لقيادتها، والمساعدة في تصميم المناهج الدراسية. ويشارك موظفوهم في اللجان الحكومية. لديهم شراكات ومشاريع دولية.
تم استخدام مصطلح “الرائد” في أماكن أخرى من العالم، وليس فقط في بلدان ما بعد الاستعمار. ركزت في كتابي على الدول الناطقة باللغة الإنجليزية في منطقة جنوب الصحراء الكبرى في أفريقيا، بما في ذلك البلدان التي لم تكن دولًا استعمارية تقليدية، مثل إثيوبيا.
اقرأ المزيد: القصة غير المروية عن كيفية تقدم الجامعات الرائدة في أفريقيا
ما الذي دفعك إلى كتابة هذا الكتاب ولماذا الآن؟
وفي المملكة المتحدة، حيث أعيش، شهدنا تحولاً في التوقعات الملقاة على عاتق الجامعات.
وتشكل جامعات “الطوب الأحمر”، مثل برمنغهام وليفربول، مثالا جيدا. تم تأسيسها في القرن التاسع عشر لتلبية الاحتياجات المحلية. ثم طوروا طموحات عالمية قوية على مدى المائة عام التالية، وتفوقوا في الأبحاث والابتكارات الرائدة على مستوى العالم.
خلال العقدين الماضيين، عاد السؤال المحلي: ماذا تفعل لخدمة مجتمعك المحلي؟ وقد استجابت شركات الطوب الأحمر (وغيرها الكثير) ــ بدفع من السياسات والأطر الوطنية ــ ببرامج جادة للمشاركة المدنية. وتشمل هذه المشاريع المصممة بالتعاون مع المجتمعات المحلية، وإعارة الموظفين إلى منظمات التخطيط المحلية، وفتح حرمها الجامعي أمام المجتمعات – من ملاعب كرة القدم الخماسية إلى معارض التصوير الفوتوغرافي.
إن التحول الذي شهدته في المملكة المتحدة، والذي انعكس في عملي في جميع أنحاء أوروبا وكندا، جعلني أتساءل: هل حدث تحول مماثل، من مهمة وطنية تاريخية إلى مهمة محلية، بالنسبة للجامعات الأفريقية؟
السؤال في الوقت المناسب. قد تكون التحديات المجتمعية وطنية أو عالمية في نطاقها. لكنهم بحاجة إلى المعرفة المحلية والشراكات المحلية لحلها على المستوى المحلي. وهذا يعني أن الجامعات تعمل مع الحكومة المحلية، وهو ما يمثل محورًا رئيسيًا لعملي. ووفقاً لحسابات منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، لا يمكن تحقيق 100 من أهداف الأمم المتحدة للتنمية المستدامة البالغ عددها 169 هدفاً إلا بمشاركة الحكومات المحلية. ويمكن للجامعات أن تلعب دوراً داعماً مهماً.
ماذا وجدت؟
ومن الواضح أن العمل المحلي للجامعات الرائدة ينمو وسيستمر في النمو. على سبيل المثال، أنشأت جامعة أديس أبابا مركزًا لهندسة السكك الحديدية لتدريب المهندسين على صيانة نظام النقل بالسكك الحديدية الخفيفة في المدينة، مع تعيين الطلاب في شركة السكك الحديدية الإثيوبية. تدير جامعة غانا فروعًا جامعية عبر الأقمار الصناعية في جميع العواصم الإقليمية العشر. وهذا يسمح لها بالوصول إلى المناطق النائية وإقامة تواجد محلي في مناطق مختلفة.
غالبًا ما تنشأ المشاريع الناجحة من الروابط العميقة مع المجتمعات المحلية. عملت إبادان بشكل وثيق مع عدد قليل من المجتمعات على مدى عقود عديدة. تشمل هذه “المختبرات الميدانية” برنامجًا للصحة المجتمعية في قرية إيبارابا، والذي بدأ في أوائل الستينيات بتمويل من مؤسسة روكفلر ودعم فني من كلية ليفربول للطب الاستوائي وكلية لندن للصحة والطب الاستوائي.
وقد قام البرنامج بتدريب المئات من طلاب الطب في طب المجتمع من خلال العمل العملي في المناطق الريفية، مع تحسين الخدمات الصحية وإجراء البحوث حول القضايا الصحية في مجتمع إيبارابا. ومن الأمثلة على ذلك دراسة ومعالجة الأمراض الاستوائية المهملة مثل داء كلابية الذنب (العمى النهري) ودودة غينيا.
في عام 2020، وقعت جامعة إبادان مذكرة تفاهم مع الحكومة المحلية بشأن برنامج إيبارابا. وبعد أكثر من نصف قرن من بدايته، تواصل الشراكات المحلية دعم البرنامج.
ومع ذلك، لا يزال التركيز الوطني هو المهيمن في جميع المؤسسات العشر التي درستها. وربما يكون هذا أفضل ما أوضحته جامعة رواندا. يعد نشاط المشاركة المحلية أمرًا ثانويًا بالنسبة لاستراتيجية التنمية في البلاد التي تقودها رؤية 2050، وهي جهد طموح لتصبح دولة ذات دخل متوسط أعلى في السنوات الخمس والعشرين المقبلة.
هناك بعض النشاط المحلي، بطبيعة الحال. يقدم الطلاب الخدمات الصحية للمجتمع، ويدير الموظفون ورش عمل مجتمعية حول الإسكان غير الرسمي، وهناك خطط لفتح مزارع نموذجية لعرض الري والميكنة الزراعية. لكن كل هذا يخدم الرؤية الوطنية في نهاية المطاف.
قم بالتسجيل للحصول على النشرات الإخبارية المجانية AllAfrica
احصل على آخر الأخبار الإفريقية التي يتم تسليمها مباشرة إلى صندوق الوارد الخاص بك
نجاح!
أوشكت على الانتهاء…
نحن بحاجة إلى تأكيد عنوان البريد الإلكتروني الخاص بك.
لإكمال العملية، يرجى اتباع التعليمات الواردة في البريد الإلكتروني الذي أرسلناه إليك للتو.
خطأ!
حدثت مشكلة أثناء معالجة إرسالك. يرجى المحاولة مرة أخرى لاحقا.
إن رواندا بلد صغير، ولكن هذه النتيجة ــ المتمثلة في هيمنة الأولويات الوطنية على حساب البرامج المحلية ــ كانت متسقة في جميع البلدان الرائدة التي درستها، في بلدان كبيرة مثل نيجيريا وكذلك في بلدان صغيرة أخرى مثل موريشيوس وناميبيا.
ما الذي يمكن أن تتعلمه الجامعات الأخرى في القارة من النتائج التي توصلت إليها؟
الشركات الرائدة هي مؤسسات معقدة، ذات تاريخ غني وعلاقات معقدة في كثير من الأحيان مع الحكومة. إنهم ناجون، ماهرون في الموازنة بين الأدوار المتعددة. هناك الكثير الذي يمكن للجامعات الأخرى أن تتعلمه من الجامعات الرائدة، ويمكن أن تتعلمه الجامعات الرائدة من بعضها البعض – وهناك حاجة إلى المزيد من هذه الشراكات.
لكن أحد كبار الموظفين في إحدى الجامعات الرائدة أخبرني أن هناك العديد من رؤساء الجامعات الأفريقية
يشعرون بالقمع إلى حد ما بسبب روايات قادة التعليم العالي في أجزاء أخرى من العالم
وكانوا يتحدثون عن المعايير الدولية، والشراكات البحثية غير المتكافئة، ونماذج “أفضل الممارسات”. وهذا يحد من الدور المحلي للسفن الرائدة، مما يؤدي إلى إنشاء مؤسسات متطابقة. والنتيجة هي سباق نحو عدم الأهمية المحلية. ولا يمكن أن تنشأ الملاءمة إلا من خلال نهج يعكس السياق المحلي والوطني.
إن الجامعات التي تلتقط العمل الذي تقوم به محليًا، وتنقل هذا الأمر بشكل فعال، ويمكنها إثبات مدى ارتباطه بالمجتمع، ستكون في مكان جيد لرسم طريقها كركيزة للأمة.
جيمس رانسوم، باحث: التحديات المجتمعية، كلية لندن الجامعية
[ad_2]
المصدر