[ad_1]
لاحظت إيزابيلا بيريز لأول مرة ما أسمته “جائحة اللامبالاة التدريجي” في الصف الثامن. لم يسجل سوى عدد قليل من زملائها في مشاريع الخدمة التي ساعدت في تنظيمها في مدرستها في ماساتشوستس. بل إن عدد الطلاب الذين حضروا بالفعل كان أقل.
عندما التحقت بالمدرسة الثانوية في الخريف الماضي، وجدت إيزابيلا أن المشكلة كانت أسوأ من ذلك: أسبوع الروح المعنوية الباهت والفصول الدراسية التي نادراً ما يتحدث فيها الطلاب.
قالت إيزابيلا، 14 عامًا، إن الأمر يبدو وكأن الطلاب “يهتمون بشكل أقل وأقل بما يفكر فيه الناس، ولكنهم يهتمون أيضًا بشكل أكبر”. وأضافت أن بعض المراهقين لم يعودوا يهتمون بالظهور بمظهر غير منخرط، بينما يخشى آخرون السخرية لدرجة أنهم ينعزلون عن الآخرين. وتلقي باللوم على وسائل التواصل الاجتماعي والعزلة المستمرة في عصر ما بعد كوفيد.
يقول المعلمون إن خطط الدروس التي جربوها وثبتت فاعليتها لم تعد كافية لإبقاء الطلاب منخرطين في وقت يعاني فيه الطلاب من مشاكل في الصحة العقلية، وقصر فترات الانتباه، وانخفاض الحضور، وتدهور الأداء الأكاديمي. في صميم هذه التحديات؟ الإدمان على الهواتف المحمولة. والآن يحاول الكبار استراتيجيات جديدة لعكس هذا الداء.
تكتسب حظر الهواتف المحمولة زخمًا متزايدًا، لكن كثيرين يقولون إنها ليست كافية. ويطالبون بتحفيز بديل: توجيه الطلاب إلى الهواء الطلق أو نحو الأنشطة اللامنهجية لملء الوقت الذي قد يقضونه بمفردهم على الإنترنت. ويقولون إن الطلاب يحتاجون إلى منافذ للتحدث عن الموضوعات المحظورة دون خوف من “الإلغاء” على وسائل التواصل الاجتماعي.
قال ويلبر هيجينز، مدرس اللغة الإنجليزية الرئيسي في مدرسة دارتموث الثانوية، حيث ستكون إيزابيلا في السنة الثانية هذا الخريف: “لإشراك الطلاب الآن، عليك أن تكون مبدعًا للغاية”.
اكتسبت حقائب وخزانات وصناديق الهواتف المحمولة شعبية متزايدة للمساعدة في فرض حظر الأجهزة.
اخترع جون نجوين، مدرس الكيمياء في كاليفورنيا، نظام الأكياس لأنه كان يعاني من الضيق الشديد بسبب التنمر والمشاجرات على الهواتف أثناء الحصص، والتي كانت تتم غالبًا دون تدخل الكبار. وقال نجوين إن العديد من المعلمين يخشون مواجهة الطلاب الذين يستخدمون الهواتف أثناء الحصص، وقد استسلم آخرون في محاولة منع ذلك.
في مدرسة نجوين، يقفل الطلاب هواتفهم في أكياس من مادة النيوبرين أثناء الحصص الدراسية أو حتى طوال اليوم. يفتح المفتاح المغناطيسي للمعلم أو المدير الأكياس.
قال نجوين، الذي يدرس في مدرسة مارينا فالي الثانوية ويقوم الآن بتسويق الحقائب في مدارس أخرى، إنه لا يهم مدى ديناميكية الدرس. “لا يوجد شيء يمكنه منافسة الهاتف المحمول”.
كما تقوم بعض المدارس بحظر الساعات الذكية وسماعات الرأس اللاسلكية أيضًا. ولكن الحقائب لا تعمل بمجرد رنين الجرس الأخير.
لذلك في مدينة سبوكان في ولاية واشنطن، تعمل المدارس على تكثيف الأنشطة اللامنهجية للتنافس مع الهواتف المحمولة بعد ساعات الدراسة.
تهدف مبادرة تم إطلاقها هذا الشهر، “المشاركة في الحياة الواقعية”، إلى إعطاء كل طالب شيئًا يتطلع إليه بعد روتين اليوم الدراسي، سواء كان رياضة أو فنون أداء أو نادٍ.
قال المشرف آدم سوينيارد: “أصبح عزل نفسك في منزلك كل يوم بعد المدرسة لساعات متواصلة على جهاز شخصي أمرًا طبيعيًا”.
يمكن للطلاب إنشاء نوادي حول اهتمامات مثل ألعاب الطاولة والحياكة أو المشاركة في دوريات كرة السلة المحلية. وتقول المنطقة إن المعلمين سيساعدون الطلاب في وضع خطة للمشاركة خلال مؤتمرات العودة إلى المدرسة.
“من الساعة 3 إلى 5:30 مساءً، أنت في نادٍ أو في رياضة أو في نشاط،” بدلاً من استخدام الهاتف، كما قال سوينيارد. (فرضت المنطقة حظراً جديداً على الهواتف أثناء الفصل الدراسي، لكنها ستسمح بها بعد المدرسة.)
وفي وقت يتسم بارتفاع معدلات الغياب عن المدرسة، يأمل والتون أن تكون هذه الأنشطة بمثابة الحافز الإضافي الذي يحتاجه بعض الطلاب للالتحاق بالمدرسة. ففي استطلاع للرأي أجرته مؤسسة غالوب في نوفمبر/تشرين الثاني الماضي، قال 48% فقط من طلاب المدارس المتوسطة أو الثانوية إنهم يشعرون بالحافز للذهاب إلى المدرسة، وشعر 52% فقط أنهم يقومون بشيء مثير للاهتمام كل يوم. وقد تم تمويل الاستطلاع من قبل مؤسسة عائلة والتون، التي تدعم أيضًا الصحافة البيئية في وكالة أسوشيتد برس.
قالت فيفيان ميد، وهي طالبة في السنة الأخيرة من الدراسة الثانوية في سبوكان، إن زيادة الأنشطة بعد المدرسة مفيدة ولكنها لن تكون مفيدة للجميع. وقالت فيفيان، 17 عامًا: “لا يزال هناك بالتأكيد بعض الأشخاص الذين يريدون فقط أن يكونوا بمفردهم، أو يستمعون إلى موسيقاهم، أو يفعلون أشياء خاصة بهم، أو على سبيل المثال، يستخدمون هواتفهم”.
قالت شقيقتها ألكسندرا البالغة من العمر 15 عامًا إن جلسات الاستشارة الصباحية حسنت المشاركة في نادي الدراما الذي يبقي الأخوات مشغولات. وقالت: “إنه يجبر الجميع، حتى لو لم يرغبوا في المشاركة، على تجربة شيء ما، وربما ينجح ذلك”.
وقد اعتمدت ثلاث عشرة مدرسة متوسطة في ولاية ماين نهجا مماثلا، حيث قامت بإحضار الطلاب إلى الهواء الطلق لمدة 35 ألف ساعة إجمالية خلال أسبوع محدد في شهر مايو.
قال تيم بيرسون، مدرس التربية البدنية والصحة، إن التواصل مع بعضهم البعض في الطبيعة، بعيدًا عن الشاشات، أمر مُمكِّن للطلاب. شارك طلابه في مدرسة ديدهام في تحدي “الحياة تحدث في الخارج” على مستوى الولاية.
قام المعلمون بتكييف دروسهم لتتم في الهواء الطلق، وتواصل الطلاب في الهواء الطلق أثناء الغداء والاستراحة. وفي الليل، خيم حوالي نصف طلاب ديدهام، مدفوعين بحفلة بيتزا. وقال العديد من الطلاب لبيرسون إنهم خيموا مرة أخرى بعد التحدي.
وقال بيرسون “سواء كان لديهم هواتف معهم أم لا، فإنهم يشعلون النيران وينصبون خيامهم. إنهم يفعلون أشياء في الخارج من الواضح أنها ليست على وسائل التواصل الاجتماعي أو الرسائل النصية”.
يقول بعض المعلمين إن الآباء يجب عليهم أيضًا إجراء تغييرات على ثقافة استخدام الهواتف المحمولة في أسرهم. ففي منزله، يحظر المعلم آرون تايلور من ولاية أوهايو استخدام الهواتف المحمولة عندما يستقبل أطفاله أصدقاءهم.
وعندما يكون الأطفال في المدرسة، لا ينبغي للآباء أن يصرفوا انتباههم برسائل نصية طوال اليوم، على حد قوله.
قالت تايلور، التي تدرس في مدرسة ويسترفيل نورث الثانوية بالقرب من كولومبوس: “الطلاب مرتبطون بشدة بأسرهم. هناك هذا القلق من عدم القدرة على الاتصال بهم، بدلاً من تقدير الحرية التي تمنحها لك الحياة بمفردك لمدة ثماني ساعات أو مع أصدقائك”.
يقول البعض إن هناك قوى أخرى وراء عزوف المراهقين عن الدراسة لا تتفاقم إلا بسبب الهواتف المحمولة. وكثيراً ما يجعل المناخ السياسي المنقسم الطلاب غير راغبين في المشاركة في الفصول الدراسية، في حين أن أي شيء يقولونه يمكن أن ينتشر بسرعة في المدرسة عبر تطبيق مراسلة.
يخبره طلاب اللغة الإنجليزية في المدرسة الثانوية لدى تايلور أنهم لا يتحدثون في الفصل لأنهم لا يريدون أن يتم “إلغاؤهم” – وهو مصطلح ينطبق على الشخصيات العامة التي يتم إسكاتها أو مقاطعتها بعد الآراء أو الخطابات المسيئة.
“أقول، ‘حسنًا، من الذي ألغى مشاركتك؟ ولماذا ألغيت مشاركتك؟ نحن نتحدث عن رواية ‘غاتسبي العظيم’، وليس عن موضوع سياسي مثير للجدل، كما قال.”
قالت هيجينز، معلمة اللغة الإنجليزية في ولاية ماساتشوستس، إن الطلاب “يصمتون بشدة” عندما تظهر مواضيع مثل الجنس أو النوع أو السياسة في الروايات. “قبل ثماني سنوات، كانت الأيدي ترتفع في كل مكان. لا أحد يريد أن يتم تصنيفه بطريقة معينة أو أن يُسخر منه أو يُتهم بالسياسة”.
لذا يستخدم هيجينز مواقع مثل Parlay التي تسمح للطلاب بإجراء مناقشات عبر الإنترنت دون الكشف عن هوياتهم. ورغم أن هذه الخدمات باهظة الثمن، إلا أن هيجينز يعتقد أن المشاركة في الفصل الدراسي تستحق ذلك.
“أستطيع أن أرى من هم عندما يجيبون على الأسئلة والأشياء، لكن الطلاب الآخرين لا يستطيعون رؤيتهم”، كما قال هيغينز. “قد يكون هذا مؤثرًا للغاية”.
أعربت إيزابيلا، طالبة هيغينز، عن قلقها إزاء عدم مشاركة أقرانها في المدرسة، فكتبت مقالة رأي في صحيفة مدرستها.
وأضافت أن “منع الأجيال القادمة من الانضمام إلى هذه الدورة الهبوطية نفسها يقع على عاتقنا”.
ألقى أحد التعليقات على المنشور الضوء على التحدي وما هو على المحك.
“في المجمل”، كتب المعلق، “لماذا يجب أن نهتم؟”
___
تتلقى تغطية وكالة أسوشيتد برس للتعليم دعمًا ماليًا من مؤسسات خاصة متعددة. وكالة أسوشيتد برس مسؤولة وحدها عن كل المحتوى. يمكنك العثور على معايير وكالة أسوشيتد برس للعمل مع المؤسسات الخيرية، وقائمة الداعمين ومجالات التغطية الممولة على موقع AP.org.
[ad_2]
المصدر