[ad_1]
“طعن تلميذ حتى الموت في مدرسة غوتنغ وقد عانى من تاريخ التنمر”. “انتحار طالب في الصف السادس بعد التنمر”. “طالبة في الصف الحادي عشر تنتحر بعد السخرية من مظهرها.”
هذه مجرد بعض العناوين الرئيسية حول التأثيرات المأساوية أحيانًا للتنمر المدرسي العنيف في مدارس جنوب إفريقيا – وللأسف، فإن المشكلة عميقة. في عام 2015، وجدت اتجاهات الدراسة الدولية للرياضيات والعلوم، والتي تجمع أيضًا معلومات عن العوامل التي تؤثر على الأداء الأكاديمي، أن 64% من متعلمي الصف التاسع في جنوب إفريقيا (معظمهم تتراوح أعمارهم بين 14 و16 عامًا) يتعرضون للتنمر (اجتماعي أو لفظي أو جسدي أو جسدي). سايبر) على أساس شهري على الأقل. وتم العثور على معدل مماثل، 65%، في عام 2019.
قدمت إدارة التعليم الأساسي الإطار الوطني للسلامة المدرسية في عام 2015. ويهدف هذا إلى تمكين المدارس من تحديد التهديدات الأمنية ومعالجتها، بما يتماشى مع الاتفاقيات الدولية والتشريعات الوطنية بشأن حقوق الطفل وسلامته. وهو يعتمد على أطر سياسية جوهرية، بما في ذلك العديد من التشريعات الرئيسية. ومع ذلك، كان لهذا الإطار آثار محدودة.
الآن، فيما يبدو كملاذ أخير، تعمل الوزارة على الترويج لاستخدام المادة 2 (4) من قانون الحماية من التحرش. وهو يمكّن الأطفال من التقدم بطلب للحصول على أمر الحماية دون مساعدة والديهم.
أنا محلل سياسات تعليمية، وقد ركزت خلال العقد الماضي على كيفية تأثير البيئات المدرسية على إنجازات المتعلمين. تتمثل أجزاء بيئة أي مدرسة في جودة العلاقات بين المتعلمين، ومشاعر الأمان، وشعور المتعلم بالانتماء، والاتجاهات والقيم السائدة لدى المتعلمين والمعلمين. وبالتالي فإن بحثي يشمل التنمر في المدارس. يستكشف عملي العوامل التي تؤثر على التنمر ونتائجه، مما يؤدي إلى توجيه السياسات من أجل مدارس أكثر أمانًا. لقد أظهرت الأبحاث التي أجريتها مع زملائي حول طبيعة التنمر في مدارس جنوب إفريقيا للأسف أن مثل هذه التدابير من المحتمل أن تكون غير فعالة.
وذلك لأن التنمر أمر معقد. تشير نتائج بحثنا إلى دورات من التنمر حيث يمكن أن يكون المتعلمون ضحايا للتنمر في بعض السياقات ومرتكبين للتنمر في سياقات أخرى. نحن نسمي هؤلاء المتعلمين بالضحايا. عندما يقعون ضحايا بشكل متكرر، يلجأ بعض الأفراد – الذين يسعون إلى السلطة والسيطرة – إلى التنمر كآلية للتكيف. تقدم نتائجنا دليلاً على أن التنمر والإيذاء لا ينبغي النظر إليهما بشكل صارم على أنهما سلوكيان متعارضان، بل كعلاقة تكافلية. إن فهم هذا التعقيد مهم لصياغة برامج فعالة لمكافحة التنمر، والتي يجب أن تركز على المدرسة كنظام وليس على المتعلمين الأفراد.
ما قاله لنا المتعلمون
استمدت دراستنا من البيانات التي تم الإبلاغ عنها ذاتيًا والتي قدمها 12,154 طالبًا من طلاب الصف التاسع الذين شاركوا في اتجاهات الدراسة الدولية للرياضيات والعلوم في عام 2015. وكان الغرض منها هو فهم عوامل الخطر المرتبطة بكونك ضحية للتنمر والعلاقة بين الجناة والضحايا. . وكانت هذه أول دراسة تمثيلية على المستوى الوطني من هذا النوع، حيث تم سؤال المتعلمين عن أنواع التنمر التي كانوا ضحاياها ومرتكبيها.
لقد وجدنا أنه بالنسبة لجميع أشكال التنمر، فإن كونك مرتكبًا للتنمر يرتبط بشكل كبير بكونك ضحية للتنمر. كان هذا صحيحًا بالنسبة للسخرية من (التنمر اللفظي)، والتعرض للأذى (التنمر الجسدي)، والاستبعاد من الألعاب (التنمر العلائقي). تم العثور على أعلى الاحتمالات لنشر المعلومات عبر الإنترنت (التسلط عبر الإنترنت)، وإجبار الطلاب على القيام بأشياء لا يريدون القيام بها وتهديد الطلاب. كان المتعلمون الذين نشروا معلومات عنهم عبر الإنترنت أكثر عرضة بنسبة 13 مرة لنشر معلومات عن الآخرين عبر الإنترنت.
اقرأ المزيد: لماذا تستمر الفتيات في التعرض للعنف في مدارس جنوب إفريقيا
تشير النتائج إلى أنه من المهم تحديد ضحايا التنمر كمجموعة متميزة عن أولئك الذين هم مجرد ضحايا أو جناة. لا ينبغي النظر إلى التنمر والإيذاء على أنهما سلوكان متعارضان. وهذا سوف يساعد صناع السياسات والمدارس على تصميم التدخلات المناسبة.
ما الذي يقلل من خطر التنمر؟
ومن النتائج المهمة التي توصلت إليها الدراسة أن البيئة المدرسية، أو على الأقل مشاعر الطلاب تجاه البيئة، كانت مرتبطة بسلوك التنمر.
اقرأ المزيد: يمكن أن تكون المدارس مصدرًا رائعًا للصحة العقلية في جنوب إفريقيا
الطلاب الذين أبلغوا عن شعورهم بالأمان وأنهم ينتمون إلى المدرسة كانوا أقل عرضة للتنمر. كان الطلاب الذين شعروا بالتعرض لمعاملة غير عادلة من قبل المعلمين أكثر عرضة للتنمر. وكانت هذه الاتجاهات متشابهة جدًا عبر أنواع التنمر. ومن الواضح أن مديري المدارس والمعلمين بحاجة إلى تعزيز بيئة مدرسية إيجابية وشاملة حيث يشعر جميع الطلاب بالتقدير والدعم.
قم بالتسجيل للحصول على النشرات الإخبارية المجانية AllAfrica
احصل على آخر الأخبار الإفريقية التي يتم تسليمها مباشرة إلى صندوق الوارد الخاص بك
نجاح!
تقريبا انتهيت…
نحن نحتاج إلى تأكيد عنوان بريدك الإلكتروني.
لإكمال العملية، يرجى اتباع التعليمات الواردة في البريد الإلكتروني الذي أرسلناه إليك للتو.
خطأ!
حدثت مشكلة أثناء معالجة إرسالك. الرجاء معاودة المحاولة في وقت لاحق.
وينبغي أيضًا تشجيع الطلاب على المشاركة في بناء ثقافة إيجابية. وقد يؤدي ذلك إلى المشاركة في إنشاء معايير تعليمية تبني القيم وتحمي المتعلمين.
للوالدين دور مهم يلعبونه أيضًا. تتوفر لدى إدارة التعليم الأساسي موارد مثل “نصائح للآباء”، والتي توضح للآباء كيفية تعليم الأطفال حول الأشكال المختلفة للتنمر، وكيفية التعرف عليها، وأهمية الإبلاغ عن أي حوادث. ويصف الكتيب أيضًا العلامات التحذيرية للتعرض للتنمر. تتضمن بعض هذه النصائح طمأنة الأطفال بأنك ستقوم على الفور بالتحقيق في الموقف والإبلاغ عنه مع مدير المدرسة بدلاً من محاولة أن تكون أحد الوالدين “لإصلاح المشكلة” عن طريق الاتصال بوالدي المتنمر.
البرامج الهادفة
وفي السعي إلى مدارس أكثر أمانا، يجب أن يتجاوز الخطاب الوعي إلى تصميم برامج مستهدفة مبنية على الأدلة. ومن خلال هذه الرؤى الشاملة فقط يمكننا أن نأمل في تطوير استراتيجيات تتناسب بشكل حقيقي مع الحقائق المعقدة التي يواجهها الطلاب في البلاد.
أندريا خوان، كبير أخصائيي الأبحاث، مجلس أبحاث العلوم الإنسانية
[ad_2]
المصدر