[ad_1]
ويشير التقرير إلى أن فيروس كورونا وانعدام الأمن هما أهم التحديات التي تؤثر سلباً على تعليم الفتيات في الولايات الست التي شملتها الدراسة.
أظهر تقرير جديد أنه على الرغم من التحديات الأمنية، أدت خطط قطاع التعليم في ست ولايات شمال غرب نيجيريا إلى زيادة كبيرة في التحاق الفتيات بالمدارس الثانوية وانخفاض نسبة الفتيات المتزوجات قبل سن 18 عاما.
وقال التقرير إنه قبل تطبيق خطط التعليم الحكومية، انخفض متوسط التحاق الفتيات بالمدارس الثانوية وزادت معدلات الزواج المبكر.
الدراسة – مراجعة النوع الاجتماعي والدعوة لتخطيط قطاع التعليم المستجيب للنوع الاجتماعي (GRESP) – تم تأليفها من قبل مركز البحوث والمشاريع التنموية (dRPC) بدعم من صندوق مالالا.
ويغطي التقرير مراجعة جنسانية لمدة 11 عامًا (2011 إلى 2023) لخطط قطاع التعليم بالولاية (SESPs) في ولايات جيغاوا وكادونا وكانو وكاتسينا وسوكوتو وزامفارا.
تعد برامج دعم التعليم الأساسي هي سياسة التعليم الرسمية الوحيدة في نيجيريا التي تعمل على تعميم أهداف تعليم الفتيات ضمن نظام التعليم وتضع مؤشرات أداء لنتائج الحكومة ضمن نظام التعليم الأساسي.
وأشار التقرير إلى ارتفاع معدلات الالتحاق بالمدارس الثانوية بنسبة 5% عبر الولايات الست خلال فترة خطط قطاع التعليم، كما انخفض معدل زواج الأطفال بمتوسط 6.9% عبر الولايات خلال فترة الخطة. قال.
المحامون الجدد الذين ليس لديهم رقم تسجيل في المحكمة العليا يطلبون مساعدة الدوري الاميركي للمحترفين
وأشار كذلك إلى التقاطع بين مؤشري النتائج – الالتحاق بالمدارس والزواج المبكر. وكانت ولاية جيغاوا، التي شهدت أعلى زيادة في التحاق الفتيات بمستوى التعليم الأساسي، هي أيضًا الولاية التي شهدت ثاني أكبر انخفاض في سن الزواج.
وعلى العكس من ذلك، شهدت ولاية كادونا، التي شهدت أدنى تغيير في معدلات التحاق الفتيات بالمدارس خلال نفس الفترة، أقل تغيير في سن زواج الفتيات بين الولايات الست.
وفيما يتعلق بالتغيير الإيجابي في نتائج تعليم الفتيات، تأخذ ولاية جيغاوا زمام المبادرة أيضًا، تليها كانو، وزامفارا، وسوكوتو، وكاتسينا، وكادونا.
المنهجية
يهدف باحثو dRPC إلى توليد أدلة تجريبية لإظهار كيف توفر مكونات خطط قطاع التعليم والخطط التشغيلية نظامًا تعليميًا مستجيبًا للنوع الاجتماعي يبقي الفتيات في المدارس ويدعم نتائج التعلم الخاصة بهن.
ومن خلال تطبيق منهجية البحث المختلطة، أجرت المراجعة الجنسانية أولاً تحليلاً للاتجاهات لنتائج تعليم فتاتين لتحديد الأنماط في الفترة التي سبقت إدخال الخطط القطاعية في نيجيريا والفترة أثناء تخطيط قطاع التعليم في نيجيريا.
عند إطلاق التقرير يوم الثلاثاء الماضي، قال الخبراء إن المراجعة جاءت في الوقت المناسب وهي مهمة، وتأتي على خلفية الصدمات الخارجية للنظام المدرسي في نيجيريا. وتشمل الصدمات فيروس كورونا وآثاره والهجمات المتواصلة على المدارس واختطاف أطفال المدارس في المنطقة
أجرى الباحثون أيضًا مناقشة جماعية مركزة مع إجمالي 180 طفلًا في سن المدرسة.
العوامل التي تهدد الالتحاق بالمدارس
أدى انعدام الأمن في شمال غرب نيجيريا إلى الإغلاق الإجباري للعديد من المدارس. ويشير التقرير إلى أن هذا عامل رئيسي من شأنه أن يمنع الطلاب، وخاصة الفتيات، من تحقيق خططهم التعليمية للمستقبل.
وأضافت: “كان للإغلاق الإلزامي للمدارس تأثير كبير على صحة الطلاب النفسية والاجتماعية والعقلية، مما تسبب في نسيان عدد كبير من الطلاب تقريبًا كل ما تعلموه في المدرسة قبل بدء الإغلاق وإغلاق المدارس”. .
وربما تكون الهجمات على بعض المدارس قد ردعت بعض الطلاب عن الذهاب إلى المدرسة. وذكر حوالي 14 في المائة من المشاركين من الإناث والذكور من المدارس التعليمية و7 في المائة من الفتيات في مدارس البنات أن انعدام الأمن والهجمات المدرسية كانت من العوامل التي يمكن أن تمنعهم من تحقيق خططهم التعليمية.
ووجد الباحثون أيضًا أنه على الرغم من أن انعدام الأمن كان أحد العوامل، فإن الفقر ونقص الدعم المالي يشكلان أيضًا تهديدًا للتعليم المستقبلي، كما لعب فيروس كورونا تأثيرًا أيضًا.
وعندما سُئلوا عن تأثير كوفيد-19 على تعليمهم، أجاب 13 في المائة من طلاب مدارس البنات مشيرين إلى فقدان الاهتمام بمواصلة التعليم نتيجة لكوفيد-19.
وقال التقرير إنه لم يقدم أي فتيان مثل هذا الرد.
وتشمل العوامل الأخرى التي ذكرها المشاركون تعاطي المخدرات وضغط الأقران، والرشوة والفساد، والخوف من عدم النجاح في المدرسة، والخوف من عدم الحصول على عمل بعد التخرج، والإحباط من قبل أفراد المجتمع.
وأشار التقرير إلى أن الاستجابة للنوع الاجتماعي في تخطيط قطاع التعليم تتطلب المرونة للتكيف مع هذه التحديات غير المتوقعة الناشئة عن البيئة والتي تؤثر سلباً على تعليم جميع الأطفال، وخاصة الفتيات.
المرحلة الثانية من التحليل
سعت المرحلة الثانية من المراجعة الجنسانية إلى استكشاف العلاقات بين الاتجاه في نتائج تعليم الفتيات الذي تم تحديده في الخطوة الأولى في التحليل وهياكل ووظائف البيروقراطية المنصوص عليها في نموذج الشراكة العالمية للتعليم (GPE) للتعليم المستجيب للنوع الاجتماعي. .
يرى نموذج الشراكة العالمية للتعليم للتخطيط الاستراتيجي لقطاع التعليم المستجيب للنوع الاجتماعي (GRESP) أنه خلال مرحلة تشكيل التخطيط، يمكن أن يساهم تطبيق ثلاثة عوامل عملية محددة في تحقيق نتائج إيجابية لتعليم الفتيات.
وتشمل هذه العوامل ما يلي: دمج سياسات واستراتيجيات المساواة بين الجنسين وتعليم الفتيات في خطط قطاع التعليم؛ أصحاب المصلحة، بما في ذلك منظمات المجتمع المدني والمجتمعات المحلية وكذلك الدوائر الحكومية التي يتم استشارتها أثناء التصميم؛ ويمتلك البرنامج موارد مالية كافية مخصصة لاستراتيجيات المساواة بين الجنسين وتعليم الفتيات.
هنا، وجد التحليل ارتباطات واضحة ومتسقة، مما يؤكد السلطات التوجيهية لنموذج الشراكة العالمية للتعليم للتخطيط التعليمي المستجيب للنوع الاجتماعي.
تظهر النتائج أن ولايات جيغاوا وكانو وكاتسينا خصصت ميزانية للأنشطة المستمدة من خطط قطاع التعليم بالولاية (SESP). بينما في ولايات كادونا وسوكوتو وزامفارا، كان هناك قدر أقل من التوافق بين أنشطة خطط قطاع التعليم بالولاية والميزانيات السنوية.
فيما يتعلق بأنشطة SESP في الميزانية السنوية، برزت ولاية جيغاوا باعتبارها الولاية التي خصصت أكبر قدر من الأموال لأنشطة SESP. بل على العكس من ذلك، كان أداء زامفارا وكاتسينا وسوكوتو ضعيفا من حيث تخصيص الأموال لأنشطة مشروع دعم القطاع الخاص.
دعوة لاتخاذ اجراءات
وأشار التقرير إلى أنه مع وجود إدارات جديدة على المستوى الاتحادي ومستوى الولايات، فإن هذا هو الوقت المناسب لفهم نهائي لما يصلح لتعليم الفتيات وما لم ينجح للفتيات في نظام التعليم في الولايات التي تنفذ خطط قطاع التعليم على مدى 11 عامًا. من 2011 إلى 2023 في نيجيريا.
وقال الخبراء إن نتائج التقرير توفر فرصة لتعزيز خطط التحول الجنساني من خلال دعوة أصحاب المصلحة في المجتمع المدني. وقالوا إن الدعوة المبنية على الأدلة أمر بالغ الأهمية في نيجيريا في عام 2023 بالنظر إلى النتائج الأخيرة لتقرير اليونسكو لرصد التعليم العالمي لعام 2022، والذي أظهر أن عدد السكان غير الملتحقين بالمدارس في نيجيريا تضاعف تقريبًا بين عامي 2016 و2022 ليصل إلى 20 مليونًا.
وتأتي نيجيريا الآن، بعد الهند وباكستان، في المرتبة الثالثة من حيث عدد السكان غير الملتحقين بالمدارس. تعترف الحكومة النيجيرية بأن غالبية هؤلاء الأطفال هم من الفتيات، والعديد منهم في الولايات الشمالية الغربية ولديهم خطط تعليمية.
في بياناتها لعام 2018 حول الأطفال خارج المدرسة، أفادت لجنة التعليم الأساسي العالمي (UBEC) أن العدد المقدر في نيجيريا يبلغ 10.1 مليون، منهم ما يقرب من 3.2 مليون طفل خارج المدرسة بشكل تراكمي في الولايات الشمالية الغربية الست المشمولة. في تقرير dRPC.
ويشكل هذا العدد البالغ 3.2 مليون نحو 31.84 في المائة من العدد الإجمالي المقدر للأطفال غير الملتحقين بالمدارس في نيجيريا. ومن بين هذا العدد، كان هناك 1.9 مليون فتى و1.2 مليون فتاة.
لماذا الولايات الست الشمالية الغربية؟
وفيما يتعلق بمعايير اختيار الولايات التي شملتها الدراسة، قال الباحثون إن مراجعة الاستجابة للنوع الاجتماعي في خطط قطاع التعليم في جيغاوا وكادونا وكانو وكاتسينا وسوكوتو وزامفارا كانت “استراتيجية ومهمة لتوليد أدلة على ما يصلح للفتيات”. تعليم.”
قم بالتسجيل للحصول على النشرات الإخبارية المجانية AllAfrica
احصل على آخر الأخبار الإفريقية التي يتم تسليمها مباشرة إلى صندوق الوارد الخاص بك
نجاح!
تقريبا انتهيت…
نحن نحتاج إلى تأكيد عنوان بريدك الإلكتروني.
لإكمال العملية، يرجى اتباع التعليمات الواردة في البريد الإلكتروني الذي أرسلناه إليك للتو.
خطأ!
حدثت مشكلة أثناء معالجة إرسالك. الرجاء معاودة المحاولة في وقت لاحق.
تحصل الدول الست على تمويل الشراكة العالمية للتعليم (GPE).
الشراكة العالمية من أجل التعليم هي شراكة تدار بشكل مستقل وتضم الحكومات الوطنية والمنظمات المتعددة الأطراف والمجتمع المدني والقطاع الخاص والمؤسسات.
تأسست الشراكة العالمية للتعليم في عام 2002 كمبادرة المسار السريع للتعليم للجميع، وقد تطورت وهي الآن تصمم خطط قطاع التعليم المبنية على الأدلة والمستجيبة للنوع الاجتماعي.
وتؤكد الشراكة العالمية من أجل التعليم أن الاستجابة للنوع الاجتماعي في خطط قطاع التعليم توفر النهج الأكثر شمولاً ونظامية لإحداث التغيير في تعليم الفتيات.
بالنسبة لبلد مثل نيجيريا، تعمل الشراكة العالمية للتعليم كنقطة تعبئة لتنسيق الجهات المانحة بين المستثمرين المتعددين ذوي الأثر التنموي، بما في ذلك البنك الدولي وصندوق الأمم المتحدة الدولي للطوارئ للأطفال (اليونيسيف) لتمويل تدخلات التعليم الأساسي التي تقودها الدولة في كثير من الأحيان من خلال التركيز بشكل خاص على تعليم الفتيات.
بين عامي 2012 و2020، عندما أصبحت نيجيريا شريكًا في الشراكة العالمية من أجل التعليم، تم تقديم ما مجموعه 101 مليون دولار على شكل منح للدولة الواقعة في غرب إفريقيا، تم صرف 81 مليون دولار منها حتى يناير 2020.
أداء الولايات
في عام 2020، نظم المركز ورشة عمل حول النوع الاجتماعي لمتلقي المنح لتقييم خطط قطاع التعليم الخاصة بهم من حيث التوصيف التحويلي بين الجنسين، أو المستجيب للنوع الاجتماعي، أو المتكامل، أو الذي لا يراعي النوع الاجتماعي.
وتظهر النتيجة أن المندوبين من ولايتي كانو وجيجاوا قيموا خطط قطاع التعليم الخاصة بهم على أنها لا تراعي المنظور الجنساني. وقام مندوبون من سوكوتو وكاتسينا بتقييم خطط قطاع التعليم لديهما باعتبارها تستجيب للنوع الاجتماعي.
وفي الوقت نفسه، قام مندوبون من ولاية كادونا بتقييم خطتهم على أنها تتراوح بين الاستجابة للنوع الاجتماعي والتحويل بين الجنسين. وقد تم تسليط الضوء على ذلك من خلال حقيقة أن الدولة بذلت الكثير من الجهود لإدماج النوع الاجتماعي في خطة قطاع التعليم.
وقال الباحثون: “لقد قمنا بتصنيف كادونا على أنها بين التحويلية والاستجابة (عالية الاستجابة والدخول في المقياس التحويلي)”.
[ad_2]
المصدر